2012语文高级职称考试试题.doc

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1、2012语文高级职称考试试题一、课程标准20分（一）填空题6分1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。3、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。（二）简答题4、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？7分学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊

2、重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。5、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”是语文课程的基本理念。对这一理念，你是怎样理解并在教学实践中加以实施的？7分①开发语文实

3、践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。②注重语文实践的途径。培养语文实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生

4、语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。二、教材教法40分6、《社戏》是美的，为我们展现了一幅如诗如画的江南水乡的风俗。它是一幅富有浓厚人情味的小说，它是一幅作者故乡的山水画卷，若把它编到7年级“民俗风情”或8年级“小说之林”，试从不同角度分析教学重点，并分析设计意图。从“民俗风情”角度分析教学重点，并分析设计意图。8分教学重点：懂得人物描写、景物描写的作用，领略课文体现的美。设计意图：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特

5、的感受和体验应加以鼓励。因此，从民族风情的角度设计教学，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位和审美情趣。从““小说之林””角度分析教学重点，并分析设计意图教学重点：理清文章脉络，弄清各部分之间内在联系，正确把握文章主题。学习围绕中心选材的写法。设计意图：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。因此，从小说的角度，让学生理清文章思路，正

6、确把握文章主题，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。7、试以其中一个教学重点为例，设计教学环节突破重点。8分教学重点：理清文章脉络，弄清各部分之间内在联系，正确把握文章主题。学习围绕中心选材的写法。⑴课文写了哪些事？⑵本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，其他事件好像与“戏”无关，能否删去？为什么？（小组讨论探究）⑶文章写得仅仅是戏么？是结合文章结尾分析文章主旨。⑷本文明写“戏”，实写“乐”，试分析其他事件与“乐”的关系，学习围绕中心选材的写法。8、课堂教学不采用追问式，而采用主题式探究，试从主题探究

7、的角度分析文章的“美”。6分自然美：小说为我们展示了江南水乡的独特的自然风景，“两岸的豆麦和河流”、淡黑的起伏的连山，有山有水，有香气，作者调动了神来之笔，为我们描绘了一幅江南水乡的夜景图。夜空中有着朦胧的月光，听着婉转悠扬的歌声，让人沉醉在这水乡的月色中、沉醉在这水乡特有的社戏中。小说就是通过这些如诗如画般的景色的描绘，为我们带进江南水乡，领略江南水乡的优美的自然风景，作者就在这样的江南水乡中生长着，江南的特有的景色给作者留下了难忘的印象，也就是这江南美景，给作者的童年留下了深刻的记忆。人性美：《社戏》中为我们塑

8、造了众多的人物形象，有作者童年的好友，有自己的亲人，也有淳朴的农民，他们无一不透露出江南水乡人的热情好客，淳朴善良的品性，阅读之余，我们感受到的是几千年来中国农民淳朴善良的人性美。多么富有天真和纯洁的人性之美，优美的自然环境养育了纯洁的心灵，小伙伴们的带着善意的偷豆的举动，以及对六一公公的近乎幼稚的看法中，透露出的淳朴的人性美。情感美：在小说众多的人物中，还