把握语文学科育人价值视角探寻

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1、把握语文学科育人价值的视角探寻　任何一门学科的教育价值，会因为教育理论的更新而不断得到新的认识．所以，任何一门学科的发展是因人们对学科本身性质、意义的认识发展而不断变化着的。语文学科同样如此。　　语文学科的育人价值究竟是什么?我们试着做一次理性追寻。　　建立复杂综合性思维——层次化理解语文学科育人价值不同的概念理解反映不同的思维方式．不同的思维也会带来不同的概念理解。　　如何认识语文学科的育人价值呢?叶澜教授指出，为实现并拓展现有学科的育人价值．要认识学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展。因此，学科的独特育人价值要从学生发展的需要出

2、发．来分析不同学科对学生个体而言的独特发展作用。“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识外，从更深的层次看至少还可以有：为学生提供认识、阐述、感受、体悟、改变自己生活在其中，并预期不断互动着、丰富多彩的现实世界的理论资源；为学生形成和实现自己的意愿，提供不同学科所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑工具：为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，才可能提升的独特学科美的发现、欣赏和表达能力。”　　这一描述性定义为我们提供了认识学科育人价值的一种新的思维方式，那就是可以多层次多视角来理解“育人

3、价值”。　　1．语文学科作为一种独特的符号体系．它就具备工具性、基础性价值叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达、交流都要使用这个工具。”张志公先生在《说工具》一文中论述：“语文是个工具，进行思维和交流的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。”他们从符号的视角对语文基础性和工具性论述得十分准确和清楚。而叶澜教授的描述性定义则拓展了工具性的内涵，一门学科能“为学生提供认识、阐述、感受、体悟、改变自己生活在其中，并预期不断互动着、丰富多彩的现实世界的理论

4、资源”。这里的理论资源在语文学科中指的是本学科的知识体系，包括语言、文学作品、文体知识、文学史等。叶教授认为，作为一门学科还能“为学生形成和实现自己的意愿，提供不同学科所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略．特有的运算符号和逻辑工具”。因此，汉语的视角、汉语的方式、汉语的思维方式等，也是我们要去努力认识和把握的独特的价值资源。　　2．语文学科作为汉语和文学的综合，语美术论文发表www.126lunwen.com/mslwfabiao/言符号所承载的思想内容．让它具备意义性价值。语文所承担的文化浸润功能是其他任何一门学科都无法比拟的。正如

5、华师大潘文国教授认为，每一种语言都包含着一种独特的世界观。北师大伍铁平教授也曾经提出：“在一个特定的语言和文化传统中成长起来的人看世界，跟一个在其他传统影响下成长起来的人看世界，是不同的。”对这一层面的价值思考，也是随着我们对语文课程的认识变化而不断拓展的。因此，我们可以通过把握学科课程内容所蕴含的精神内涵，实现对学科意义性价值的挖掘。　　3．语文学科作为人存在方式的一种独特表现形式，还具备了生命性价值生命性价值。即“为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，才可能提升的独特学科美的发现、欣赏和表达能力。”语文学习会给学生的生

6、命发展带来哪些特质，从而影响他自身与周围世界沟通交流的方式?能不能丰富我们的生命表达方式?这是需要我们去追寻和挖掘的。　　锤炼汉语的眼光——把握语文学科育人价值三个层次的认识维度，为我们认识学科育人价值打开了一扇窗。如果我们深入语文学科的教学内容层面，站在母语汉语的立场，从汉语的眼光出发，就会发现并拓展本学科对学生来说的独特发展价值。比如：　　1．满足学生养成艺术审美眼光的成长需要中国汉字具有审美的艺术思维。汉字字形的形成更显出审美的风貌。它不只是对自然和社会现象的简单摹写，它秉承着绘画艺术的基因，就是所谓“字画同源”。它的形成本身就是一种艺术

7、创造。与无感性激发、无情感跃动的拼音文字相比，每一个汉字都是艺术作品。汉字教学能满足学生形成艺术审美眼光的成长需要另外，汉语构成蕴含着音韵美。汉语语音是元音占大多数，首先就具备了音韵之美。同时，汉语的声调对字、词、语、句的构成有很重要的作用。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音韵美。有规律地交替使用平仄，在成语、诗词、对联、散文中都有充分体现。如并列格的四字成语都以第二、第四个字为节奏点．次序大多是平仄。汉语还创造了双声、叠韵、叠声等构词法。这样的语言表达。往往让作品在增加音乐性的同时，增强了感染力。所以，在汉语学习的过程中，可以帮

8、助学生充分感受汉语独一无二的音韵美，在反复的朗读中培养学生的语感、体会音韵之美。　　2．满足学生形成直觉思维方式的成长需要汉字构字蕴含着形象的思维方式