论初中语文教学中学生语感能力的培养

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1、论初中语文教学中学生语感能力的培养何谓语感，各家学说见仁见智，没有一个严格完整的定义，但对语感的把握却有其一致性——语感是对语言文字敏锐的感悟力，它往往可以不经过思维分析、逻辑判断，就能从语言文字中直觉地感悟到其情味、意蕴、哲理，它是快捷的、直觉式的、整体的把握与感知。语感是一种重要的语文能力，而培养良好的语感，也是学好语文的关键。可见，培养学生的语感确实是语文教学中一项非常重要的任务。那么，如何培养学生的语感呢？　　一、通过吟咏诵读培养学生的语感　　朗读先出于口，再入于耳，然后了然于心，人们在一读一听中，便可直接迅速地感知语言的优美，领略文章的韵味。正如叶圣

2、陶先生说的：“吟咏的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”　　有关资料也表明:“人所获得的知识，60％来自视觉，20％来自听觉，15％来自触觉，3％来自嗅觉，2％来自味觉。”朗读是眼、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是直接感悟语言的一种基本方式，是一种很有效的语感训练的手段。因此，培养学生语感应当让学生反复朗读、吟诵。　　读什么更有利于培养学生的语感呢？现行教材中的作品都是经过教育专家精心挑选、编排的，注意到了知识的系统性、科学性和趣味性，包含着各种各样的语气、节奏、句式

3、，蕴含着的情感、旨意。因此，在课堂教学中教师应当让学生反复朗读、吟诵。　　还有许多声像教材是由有经验的人朗读、播讲，语音标准，语言规范，为学生提供了优良、规范的学习样板，能使学生寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中，其效果非同一般。在教学过程中，教师应当充分利用好这些教材，让学生反复听读、跟读、朗读。通过听读、跟读、朗读、揣摩，使学生对语言进行感受、体味，加深对文章内涵的理解，从而培养学生的语感。　　吟咏诵读从古时起就是读书人的重要学习方式。《从百草园到三味书屋》中那位读到尽兴处便尽力“将头拗过去”的私塾老先生就是一个生动的写照。让课堂充满琅琅读书声，让学生在朗读

4、中自己去感受作品之美，远比老师细细分析强。著名语文教师黄玉峰上公开课时，只讲了五分钟，其余时间都是学生读书。这源于他的指导思想，诵读才能出语感。语文学习的作品，尤其是在诗歌、散文中，充满了音律美、节奏美、韵味美，如果不吟咏诵读，而只是看默片似的读，是难以体会其语感，感受其美的。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，吟咏诵读还能让学生加深对作品的理解，体会到意蕴美、情味美，进而形成良好语感。　　二、通过品味和鉴赏文字培养语感　　好酒不品不知其味，同样，好文章不读不知其美。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义

5、，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、重点词的词义、词性、使用范围、修辞的运用等细加辨析、鉴赏评论，逐步培养学生这种阅读习惯。时间长了，学生对语言文字感知的敏感性，理解语言文字的快速性，对语言文字敏捷思维的直觉性也会增强。　　语感的培养离不开语言的品味。所谓品味，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会是怎样运用语言来传情达意的。语感是感性的，但也并不排斥理性的分析，只要这分析是建立在充分感悟的基础之上。　　教学实践中，我们可以较为系统地指导学生逐步品味语言，提高语感，鉴赏作品的文字美、意蕴美、哲理美。或品味词语，辨析同义词、近义词，关注词语搭配，体会

6、词语的感情色彩、语体色彩；或品味句子，体会整句和散句，长句和短句，不同句式和不同语序的表达效果；或品味议论、说明性文章的语言特点，强调其准确、严密性；或品味语言的感情色彩，体会褒贬词的选择和运用，不同结构的句子表示的不同情态，修辞手法的运用，语言基调的把握入手去鉴赏等。总之，通过品味语言，将进一步提高对语言的感受力，增强美的体验。就像夏眄尊老先生说的那样：“见到了‘新绿’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见到了‘落叶’二字，就会感到人生的无常、寂寥等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”如能建立起如此敏锐的审美感知系统，那么

7、语文学习能力自然不言而喻了。　　三、通过不断的积累增强语感　　初中生的词汇还是比较贫乏，掌握的句式也非常有限，直接的人生体验就更少了。没有对语言材料的积累，没有丰富的人生体验的积累，就不可能有深刻的理解语言、表达语言的能力，语言感受力就不会好，语感能力的培养就只能是枯燥的口号。所以，初中语文教学首先还是应该以积累性学习为主，特别是农村的学生。丰富的积累能潜移默化地影响人的语言和心理，陶冶人的心灵与思想，提高人们的语文素养。积累的方法很多，背诵是积累的很好的方法之一。黎锦熙先生说得好：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”背诵是落实新课程标准的积累、熏

8、陶、感悟等观念的办法之一，是很好地培养