李商隐诗两首教学设计

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1、李商隐诗两首教学设计李商隐诗两首教学设计李商隐诗两首教学设计李商隐诗两首教学设计　　教材概述　　李商隐，晚唐诗人。他的主要成就在诗歌艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。　　本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最

2、不易讲解的一首难诗。诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家似乎都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。　　本文的教学重点：引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。　　本文的教学难点：进一步训练学生读诗诵诗的

3、能力，体会李商隐诗的意境。　　思路方法　　因为是略读课文，所以本课的学习主要依靠学生自己。按照“阅读——掌握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，学生逐渐掌握赏析诗歌的方法，领会诗歌赏析的要领，培养热爱诗歌的情感，热爱祖国古代文化的情感。　　教学建议：为了让教师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议教师采用一个课时完成。　　教学手段：采用多媒体方式，有条件的学校可以提供网络让学生查阅相关资料。　　课时安排：1—2课时　　三维目标　　1.了解作家生平、创作风格。　　2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。　　3.把握《锦瑟

4、》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。　　4.了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。　　5.分析两首诗歌独特的艺术特点。　　教学设计　　第一课时　　导语设计　　情景导入　　李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的李商隐，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇

5、，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大。本节课我们就来学习他的代表作——《锦瑟》。　　文本解读　　知识积累　　1.作家作品　　（1）李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐楚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗

6、集》。　　（2）关于《锦瑟》：《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（《论诗三十首》）意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。　　2

7、.基础积累　　无端（没有理由，无缘无故地）可（难道，哪能）惘（wǎnɡ）然（迷惘，茫然）　　信息筛选　　一、结构与主题　　1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。　　3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃引起对亲人的思念。　　5—6句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步写眷恋之情。　　7—8句：追忆悲欢离合但仍是一片茫然。　　这首诗的主旨隐藏得很深，众说纷纭，莫衷一是，不妨让学生自己品味。　　二、整体感知，把握内容：　　1.请学生朗读全诗，明确感情基调。　　感情基调：伤感哀怨。　　2.请学生串讲诗歌，并概括大意：　　大意提示（幻灯投影）：首联借锦瑟起兴，写佳人鼓瑟而思；颔联

8、写繁弦一曲，惊醒了梦境中