课程组织与初中语文教学效率初探

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1、课程组织与初中语文教学效率初探禤水新（南宁市横县横州中学，广西南宁530300）摘要：一直以来，如何科学合理地组织初中语文教学活动和切实有效地提高初中语文的教学效率是对初中语文教育工们来说是亟待解决的问题。课堂是初中教育的核心场所，课堂教学也就成为了整个初中语文教学的核心。本文就如何通过科学合理地对教学活动进行组织进而提高教学效率进行了简略的探讨，以期能对我国的教育事业有所帮助和启发。关键词：课程组织；初中语文；教学效率：G633：A：目前，我国大部分初中语文教学普遍存在以下几方面的不足：课时教学量不足、学生在学习上存在困

2、难、教学效率不高等等。随着社会和经济的不断发展，对语文教学的质量要求也在不断加大。初中阶段的学生仍未对语文学科有太多的接触，常常片面地认为对语文科目的学习不需要过多重视，因此，在对语文的学习中往往对如何科学有效地学习缺乏一个整体上的认识，这在宏观的学习规划和微观的学习方法上体现得尤为明显。课堂教学作为整个初中语文教学活动的核心，在对学生的自主学习能力和创新能力等方面的培养上责无旁贷。因此，通过对初中语文课堂教学的合理组织全面提高教学效率很有必要。一、对学生的基础能力进行全面培养和提高初中语文教学应该更多地将教学重心放在对学

3、生基础能力的培养上，达到对学生听、说、自主学习等基础能力的全面提高。因此，在课堂教学中教师应带有目的地为学生提供自主学习的机会。当学生在自主学习上得到提高，就能很自然地在教师的适当引导下独立完成相应的功课，更重要的是，在这种过程中能够在很大程度上激发学生的学习积极性。初中语文课程作为一种语言类科目，其最终的教学目的是使得学习者能够具有相应的读、写等能力，加之语文科目教学形式本身的灵活性，所以，初中语文教育工需要一改传统上陈旧的教学思路，逐步构建以培养学生基础能力为目的教学体系，将对学生读、写等能力的培养贯穿于整个教学活动之

4、中，同时积极发挥学生在教学活动中的主体作用，对其自主学习的能力予以足够重视，使学生得到全面提高。比如在开始新课文的教学活动之前，可以预先给学生们布置预习课文并提出相应问题的家庭作业。这样一来，学生不仅预先对生字词有了大概的认识，也在预习课文的过程中提出了各种疑问，到了实际上课时就能带着疑问去跟着教师进行学习，使得学生自主学习等基础能力得到增强的同时也提高了整体教学效率。二、注重对新课程的导入爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在初中语文的教学活动中，更应该重视兴趣对语文学习的积极作用，特别是在进入新课程的学习时，通过激发学生的

5、学习兴趣和积极性，使整个课堂气氛活跃起来，可以在一定程度上提高学生对新课程的接受度和学习效果。因此在教学活动中，应在开始新课程的学习之前，注重对新课程导入的处理，保证学生处于一种和谐、愉悦的学习氛围，在不知不觉中已经开始了对语文的学习。具体上可以通过为学生讲述课文相关的故事或者利用相关的多媒体资料。比如在进行人教版九年级上册中的《出师表》这一课的教学活动时，可以考虑在正式开始讲解课文之前通过播放与生平介绍相关的视频资料，加上教师自身的口述，对课文的写作背景等进行简单的的介绍，使得学生对的写作背景、写作意图及本身等产生疑问和

6、兴趣，在无形中激发了学生对课文学习的积极性，提高了整体上的教学效率。三、设置疑问在语文课堂上，有目的有计划地设置一些疑问，通过对这些疑问的交流和讨论，可以加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，同时还培养了学生的独立思考能力，激发其对研究所提出疑问的积极性，从而最终提高初中语文教学效率。因此，语文教师需要在教学过程中有意识有计划地设置疑问，使得学生在对错误的发现和论证中，体验到语文学习中探讨和论证知识的乐趣。比如在学习《桃花源记》这一刻时，就可以引导学生去思考：为什么后来的人都找不到桃花源？而且是在武陵的捕鱼人带路的情况

7、下，也是“遂迷，不复得路”。然后给出两种说法，一种是说桃花源里的人害怕被发现，可能是想办法躲起来了，另一种是渔人在说谎，他根本没有到过这种地方，让学生就这个疑问展开课堂上的交流和辩论。通过这种疑问的设置，引发学生对文中现象背后的本质进行探索，从而在进一步的研究中深化对课文的理解，最终提高整体教学效率。四、制造形象的教学情境在初中语文的教学活动中，通过制造形象的教学情境能够非常明显地激发学生的学习积极性，让学生处于一种愉悦的学习氛围，间接上提高整体教学效率。当然，情境教学模式需要教师充分发挥主观能动性，在充分理解教材课文的基

8、础上进行科学合理的规划设计才能体现出其作用。此外，教师需要对全体学生予以一定的关心，充分了解学生的兴趣爱好和性格特征，与学生建立一种良性的师生间的友谊，只有这样，情境教学才能顺利高效地进行。具体上，可以通过组织学生们进行以课文为基础的话剧表演。比如在进行《杨修之死》的教学活动中，可以组织几名学生分别扮演