油画教学多元化取向

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1、油画教学的多元化取向李雪岳（文山师范高等专科学校美术系，云南文山663000）　　[摘要]油画作为我国当代文化艺术领域内最具生命力的新兴学科之一，在各美术院校均有设置。如何调　　　　整我校油画教学的单一化倾向，笔者从三个角度进行分析，提出油画教学应取向多元化。　　[关键词]油画教学多元化取向　　[中国分类号][文献标识码]　　油画作为舶来品，在中国的发展可谓历经风雨。自明代万历年间意大利传教士利玛窦、罗明发等携带天主、圣母像来华开始，西洋油画传入中国已有400余年历史。但真正是中国人自己有目的、主动学习西洋油

2、画，将其作为一种绘画体系引入中国，则是十九世纪末、二十世纪初，迄今已逾百年。油画以其绚烂的色彩、丰富的表现手法、深入刻画的写实效果、巨大的视觉冲击力而渐渐在中国这片大地上扎下了根。经过数代油画家的辛勤探索，如今它已成为我国当代文化艺术领域内最具生命力的新兴学科之一，与传统的中国画相得益彰、相反相成。而且它在我国人民大众文化生活中有着越来越大的影响。因此，各美术院、校、系均开设有油画课，我校亦不例外。经过几年的教学实践与观察，笔者觉得我校油画教学中存在着一些问题，其中最突出的就是教学过程中的单一化倾向，它是制约

3、学生学习兴趣、制约学生向更高层次发展的障碍。　　新生入学后的两门基础课程--素描、色彩，与其后发展的承续关系，颇为密切。色彩的教学均以水粉教学为主，因其材料的制约，学生到分专业时的技术储备大都以厚涂为主。选定方向后在未来的学习中依然因袭厚涂技法，那些"基础"较好的似乎很快上了手，"基础"较差的则渐失信心。最后造成的后果是让学生觉得油画不过是水粉的延续，不过是绘画媒材变了，水粉颜料变成油画颜料、水变成了油而已，连笔都不必换！中毒可谓深矣。少数有识之士这几年在教学中亦做了大量努力，试图改变其现状，但收效甚微，究其

4、原因是大多数教师没能真正看清其危害，因此没能形成气候、各自为政。另一原因就是教师本身所掌握的技术大多以直接画法为主，因不求开拓则造成单一的局面。欲改变上述不利的局面，笔者认为要得到学校系科的大力支持，二更要靠各位教师的不懈努力。唯其如此，以下所谈的鄙见才可能有其承载的基石。　　一、色彩的自由激进油画创造的自由　　色彩是油画表现力的基本要素，是油画迈不开的槛。色彩的表现力是油画、艺术的特征。培养学生对色彩的审美感受、掌握色彩表现的语言规律是油画教学的核心。　　纵观西方几百年的油画发展史，对色彩的认识大体可分为两

5、段--古典主义色彩理论和现代主义色彩理论。美国著名艺术史家约翰·拉塞尔提出色彩的解放完成于1890年至1905年间[1]，即野兽派萌芽到成功的过程，也就是说，野兽派之前是古典主义色彩理论占统治地位，野兽派及其后的各种潮流是现代主义色彩理论占统治地位。印象派置于何处呢？自然应是现代主义色彩系统，因此，批评家张洪忠先生认为色彩解放的起点应该在野兽派萌芽期限上推20年，即印象主义的辉煌年代。　　印象主义努力追求客观视觉效果的真实，它排出视觉以外的东西。仅以此点来看，难怪其表层因素在今天我们的油画教学中大行其道。由于

6、历史、地域等原因，云南本土的绝大部分美术工作者的油画技术储备最接近印象派技术，说得更浅层些即"直接画法"。但问题的关键绝不在印象派技术不好，而在于中国长期以来接受西方艺术几乎都是间接性的，其精髓和深层的东西并未掌握到手。由此则容易产生偏见，而"偏见往往比无知离真实更远"。　　我校的油画教学多年来强调"真实"、"像"、"准"，这无可厚非，并且取得过很好的成绩，在今后亦应是油画教学的重点之一。但随着时代的飞速发展，单一的教学模式已远远不适应时代的需要。试想，一届届的学生一次次重复单一的语汇去讲述不同主题的故事该是

7、怎样一个悲哀的局面。毛泽东主席的"双百"--百花齐放、百家争鸣--方针早就为此开出一剂良方。当然，油画教学的丰富决不能是"无本之木，无源之水。"让我们再次回到历史。印象主义追求的是客观再现，（这是我们采用得最多的形式）；古典主义色彩理论追求的则是"自然视觉效果"，它重视色彩纯度的运用，不符合色彩视觉规律，有主观表现倾向；现代主义色彩理论以"建立在客观色彩系统基础上的主观色彩结构为特征"，色彩构成体符合人的视觉规律，具有充分的表现力[2]。可见，西方对色彩认识的两大阶段、三个系统我们只浅显地靠近一个。大量丰富的

8、色彩知识却视而不见。因此，要激进学生油画的创造性必先注重色彩的自由。　　如何让色彩真正得到有序的自由，这需要教师有深入的油画史和油画语言的知识和素养，只有先给学生讲清、讲透上述"两大阶段、三个系统"的成因及意义，结合作品分析，才可能让学生有清醒的认识，因为思维的清晰是成功的先决条件。在色彩训练上，吸收相邻门类的经验不失为一种好方法。设计艺术中的色彩构成训练对油画教学有很重要的意义，因为色彩构成训练关