论幼儿唱歌教材的选择

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1、论幼儿唱歌教材的选择：幼儿歌曲的教材的内容若脱离幼儿生活实际，幼儿不能理解，唱时只能鹦鹉学舌、机械模仿，这样就不能真正引起幼儿情感上的共鸣。不同年龄班的幼儿生活经验、兴趣爱好、理解水平有所不同，所选的唱歌教材也应所不同。　　关键词：幼儿歌曲；唱歌；教材的选择　　　　对幼儿进行唱歌教学的主要目不仅为了促进唱歌能力的发展，更重要的是应该使幼儿在快乐的唱歌活动中获得身心的全面发展。这一目的也正是我们为幼儿选择唱歌教材的重要指导思想。具体选材时应考虑以下几点：　　　　一、符合幼儿的年龄特点　　　　歌曲是有歌词和曲调结合而成的，这两方面都应符合幼儿年龄特点。　　(一)

2、从歌词上看　　1.应为幼儿所喜爱、所理解　　自己身体的各个部分——手、眼、鼻、脚等。郊游活动——远足、野外活动等。节日——国家的庆祝节日，各种民族性的传统节日，儿童的节日等。风趣、滑稽的歌曲——一些押韵的、象声词谱成的风趣歌曲，内容幽默、滑稽的短歌等。　　2.第一人称的歌词　　若歌词是用第一人称写成的，就特别容易受到幼儿的欢迎。因为这种写法好像都是在讲自己或和自己密切相关的事，如“我上幼儿园”这首歌，当幼儿唱时，似乎就是在讲说自己的事：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭也不闹，叫声老师早。”表现出自己很懂事，很自豪也非常有礼貌，歌唱时能表达自己的真实情感，

3、自然而然喜爱这首歌。　　3.歌词既有重复又能发展　　幼儿喜爱重复。适当的重复会使他们感到熟悉，便于记忆。重复可以是在一首歌中完全相同的词句。也有在一首歌中有重复好几段歌词，各段之间仅有个别词句有所不同。在以“拔萝卜”这首歌曲为例，歌曲中有好几段，第一段是老公公出来后拔不动萝卜，请老婆婆来帮忙。第二段的内容几乎完全一样，只是改由老婆婆请小姑娘出来，以下各段均如此，仅更换一个角色，呼唤不同的人物而已。这样的重复既有延续性又有新颖之处。　　(二)从曲调上看　　1.音域　　这是首先应考虑的问题，为幼儿所选的歌曲，音域必须适合他们的能力，否则容易引起喊叫，损伤声带，同

4、时还会影响音准。一般来说，小班歌曲的音域可在cl——al，中班为cl——bl，大班的为cl——c2。因此，最好将c2这样高度的音作为经过音，不要放在强拍上或有连续的重复、持续的延长等。　　2.节拍、节奏　　节拍是指在音乐的进行中，强拍和弱拍有规律地、周期性地进行交替。最初的原始音乐节拍也是在人类的这些活动的基础上产生的。就是带现在，若音乐与人类的活动愈有密切联系，它们的强弱对比也就愈明显，如进行曲、劳动号子等。而有些抒发内心感情的歌曲，在节拍上就不那么有明显的强弱对比。　　节奏，时值长短相同或不同的因组织起来而成节奏。四分音符与八分音符还可以巩固对于一比二的

5、时值关系的感觉，而这种一比二时值的适合用于走或跑，不同的动作表现出来。十六分音符相对来说也还是容易掌握的。附点四分音符可以使歌曲中主要的字显得突出。附点八分音符能造成一种坚决、果断、勇往直前的气氛，休止符往往会被人忽视，然而它们在音乐中的作用是很重要的。　　3.旋律的进行　　有人对幼儿唱歌能力进行了研究，认为三到六岁的幼儿长下行音程比唱上行音程容易；唱级进音程比唱跳进音程容易，特别是大跳，不容易唱准。因此为小班幼儿多选的歌曲，最好不要有过多的上、下跳进，特别是大跳，　　　　二、有一定的艺术性　　　　内容与形式的统一是歌曲艺术性的重要表现。一首有艺术性的歌曲，

6、其曲调应能加强歌词所要表达的意思。即使没有歌词，仅演奏曲调的话，也应同样能引起与歌词所要表达的情感。拿我们的国歌来说，就充分体现了这一点。它是一首具有高度艺术价值的歌曲，即使不唱歌词，人们一听那英勇雄壮富有战斗性的曲调就能引起强烈的情绪反应。另外，好的歌曲，词与曲的结合也会自然、易于上口。那些能被人们记住的，艺术性强的歌曲，往往都是有着悦耳旋律的歌曲。　　　　三、性质、形式上应多样化　　　　不同性质的歌曲能引起不同的情绪。英勇雄壮的歌曲所激发起的情感与温柔亲切的摇篮血所引起的感情必然不同。为了多方面地培养幼儿的感情，扩大幼儿的音乐眼界、知识范围，我们应该让幼

7、儿有机会接触各种不同性质的歌曲，同时也应注意形式上最好也能多种多样。　　各国幼儿都一样，他们所喜爱、感兴趣的歌曲，其内容多半是他们生活中所经历过的能理解的一些形象性的事物，唱时且情绪高涨、富有感情的，并能从中受到教育。