从学科核心素养视角规范小学教学设计

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1、从学科核心素养的视角规范小学教学设计提纲教学设计改革的背景教学设计改革的行动策略理解“素养”理解“学科核心素养”基于核心素养的教学设计教学设计改革的背景为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，小店区启动了“基于核心素养，提升课堂效益行动”项目。其中“校本教研机制建设”是项目的子项目之一，“规范备课行动研究”又是这一子项目的重要内容。教学设计改革的行动策略1、规范学期教学计划●以各学科各年级教研组为单位，结合本学期使用教材，制定学期教学计划。●教学计划内容包括：班级学生学习现状分析，核心素养与课标要求分析，分析全册教材，

2、制定教学进度安排。●每个年级备课组要完成教学进度安排表的填写。教学设计改革的行动策略班级学生学习现状分析相关知识已知状态与部分学生年龄认知特点与学习英语的心理状态两级分化现象及数据、学生个体姓名等教学设计改革的行动策略核心素养与课标要求分析学科核心素养与教材内容对接，分析课标在本册教材中的体现。要求详实具体。分析全册教材解读教材内容，分析编写意图，分析教材内容在学段中的地位。教学设计改革的行动策略2、规范单元备课●以各学科（包括全部学科）各年级教研组为单位，针对教材中的每个单元，开展单元备课活动。●单元备课要素包括：学科核心素养与课标分析，单元教材分析，单元目标，单元课时安排。●单

3、元备课模板由学科年级组长（学科组长）签字。教学设计改革的行动策略核心素养与课标要求分析分析本单元内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养（学科核心素养）的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求。单元教材分析教材内容结构的纵向整体分析和单元横向地位分析教学设计改革的行动策略单元目标体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度。单元课时整体安排教学设计改革的行动策略3、规范集体备课●每个单元都集体备课，在各单元中挑选一课（一节）集体备课。要求每学期各学科至少有两次集体备课活动记录，并能在教师个人的教学设计本中体现。●集体备课要素包括

4、：学科核心素养与课标分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，主要教学活动，教学资源。教学设计改革的行动策略学科核心素养与课标分析分析本课内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求。教材分析非语言学科：分析知识点和知识体系、知识的应用价值、知识对学生思维和智慧发展的价值、知识对学生的教育价值；语言学科：分析工具性价值和人文性价值，教学设计改革的行动策略学情分析分析知识生成点；新旧知识的关联；预设学生的学习困难。教学目标体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度。教学设计改革的行动策略

5、教学重难点在分析知识体系、学科价值、学情的基础上明确教学重难点。重难点把握准确。主要教学活动主要教学环节或学生活动，分点列出，作为教师个人备课的重要参考。（以问题形式呈现）教学资源可参考的、具有典型性的教学资源（如新闻、视频、图片、实验器材等）的使用策略教学设计改革的行动策略●集体备课模板是教师个体备课的依据，所有同年级同学科教师的教案首页是统一的。●集体备课模板由学科年级组长（学科组长）签字。教学设计改革的行动策略4、规范个体备课●学科教师在个体备课中要确立目标意识，根据单元目标、教学目标设计教学过程，保证教学内容、教学方法、教学手段与教学组织形式、教学环节、作业设计与教学目标的

6、一致性。即：依据教学目标处理教学内容，依据教学目标选择教学方法，依据教学目标选择教学手段与教学组织形式，依据教学目标编制课堂检测等。教学设计改革的行动策略●教师个体备课的要素包括：教学过程（教师导学、学生活动）、板书设计、作业设计、教学反思等内容。教学设计改革的行动策略附录1：2017-2018学年度第一学期教学计划附录2：小店区单元（章）教学设计模板附录3：小店区课时教学设计首页模板（集体备课）附录4：小店区课时教学设计首页附录5：小店区课时教学设计首页（用于同一课或节的后续课时）教学设计改革的行动策略5、开展说课活动●所有义务教育阶段学校开展说课活动，以说课活动引领教师规范备课

7、。●说课的要素包括：说核心素养和课标，说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说学法、说学生学习过程。如果是讲课基础上的说课，在以上要素基础上加教学效果。●说课可从教学目标切入，说明目标是什么、目标设计的依据是什么（核心素养、课标、教材、学情）、依据目标对教学过程的设计。教学设计改革的行动策略6、开展规范备课的展示交流活动●在学科不同年级间、不同学科间开展展示交流活动，在展示交流中促进备课规范行为的确立。●与联片教研项目整合，区教研室主导，开展校际间的规范备课展示交