浅析语文阅读教学中情境创设艺术性与实效性

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1、浅析语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性阅读教学是小学语文教学的重要内容、基本环节，是培养小学生识字、阅读、说话、习作能力的重要途径，也是开拓学生视野、陶冶学生情操的重要途径。在教学过程中，教师必须立足课本，创设类似于课文的情境，引领学生走进课本、深入情境；走进作者、在情境中理解作者的情感体验；同时激发学生在阅读过程中的积极性，促进学生理解课文，受到美的熏陶。这就要求教师在创设情境时要注重情境艺术性与实效性的统一。情境的艺术性是指情境的创设不是不修边幅的，而是教师运用语言、环境、多媒体等精心设计地集

2、美感、思想、情感等于一体的情境。情境的实效性是指教师所创设的情境是指向教学目的且有利于教育教学，有利于学生更好地进行学习的情境。情境创设只注重实效性是枯燥乏味的，而情境创设只注重艺术性是浮夸的，二者缺一不可。在教学中讲究情境艺术性和实效性的整合统一，要求教师根据教学目标有目的地去创设生动形象的教学情境，二者不可偏废。教师应兼顾公平，使其平衡发展。集艺术性和实效性于一身的情境关注教学效果，注重教学目的性，使教学过程生动形象却又不偏离教学目标。而学生无意识地走进学习内容，与知识零距离，更快更准确地把握所要

3、学习的知识和技能；同时具有艺术性和实效性的情境还可以激发学生的学习兴趣，培养了学生良好的思想感情，陶冶学生情操，使学生喜欢学习语文，爱上语文。那么如何创设好小学语文阅读教学中的情境呢，在兼顾其艺术性与实效性的同时，笔者将针对课文的不同题材提供不同的情境创设策略。1.写人、记事为主的记叙文教学的情境创设写人、记事为主的记叙文，教师创设情境的关键在于立足学生的实际生活，将课堂教学与学生身边的故事紧密地联系起来。课堂初始，教师通过讲述既贴近学生生活实际又符合教学目标的故事巧妙地将学生带到课文的情境中去，使学

4、生在通俗生动的语言中进入学习的情境中，调动学生学习的主动性和积极性。课堂中，教师可以根据教学需要适当地穿插一些与课文相关的5小故事，帮助学生理清故事脉络，理解人物心理活动，使学生在学习的过程中始终保持较高的积极性。同时在课堂教学进行中，教师要充分利用课文这个真实而形象的现成情境。所谓三分文章七分读，教师指导、带领学生朗读课文也创设情境的重要策略之一。尤其是对于写人记事的记叙文，作者将事情的缘由、经过、结果，人物在事件中的变化发展等都寓于文章之中，教师应创造机会让学生多诵读。只有多次朗诵品读才可以真正走

5、进文章的情境中去，才能更好地感悟作者的内心世界。分角色朗读课文，让学生真正进入课文的各个人物角色，通过重复朗读人物的语言，体会人物性格特点，直击课文中人物角色的内心世界。例如，在人教版五年级下册的《桥》一文的教学中，课堂初始教师声情并茂地讲述故事“有这样一位老汉，在面对狂奔而来的洪水时，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这是怎么一回事呢，我们一起来学习《桥》”教师富有感情地讲述故事，

6、使学生自然而然地进入到文章情境中去，同时激起了学生学习的兴趣；教学过程中教师组织学生多次朗读课文，特别是抓住写环境恶劣的句子反复诵读“像泼，像倒”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”等，感受村民的危在旦夕；抓住老汉的动作表情和村民的表现反复诵读，感受老汉的威严、冷静，无私无畏……；教师在分析老汉为什么会这么做时，顺势穿插关于共产党员甘于奉献的事例，帮助学生理解共产党员全心全意为人民服务的宗旨。写人、记事为主的记叙文中情境的创设以故事为主线，朗读贯穿其中，使情境成为教学的一个平台。2.以写景状物为主的

7、记叙文教学的情境创设以写景状物为主的记叙文，其情境创设的重点在于展现形象具体的景物、状物来使学生现场感知，结合课文情境，理解全文及文章描述对象。如人教版三年级下册《翠鸟》一文：课堂初始，教师利用多媒体展现翠鸟的画面，向学生简单介绍翠鸟的的特点，通过这一情境让学生自然地进入课文情境，对翠鸟有个简单的了解。通过反复朗读课文，抓住翠鸟的外貌和活动特点多读多品味，了解“翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作”。特别是抓住翠鸟捉鱼时的动作如“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”等反复诵读，教师

8、示范朗读，读出翠鸟的机灵和动作敏捷。教师生动的语言将翠鸟的特点表现的淋漓尽致。再通读全文，把握全文脉络，了解课文观察和描述的顺序，教师指导学生学会运用。最后，运用多媒体再现翠鸟的形象，指导学生根据提示的情境描述翠鸟的形象。教师的精心安排充分体现了情境创设艺术性与实效性的统一。写景状物为主的记叙文，其情境创设以文章叙述对象为中心来展开，通过呈现其形象使学生身临其境、亲身体验，结合文章来整体感知物体景致的特点，使情境成为贯穿于教学的一道亮丽风景。53.寓言教