《powerpoint2003简单设置》说课稿

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1、《powerpoint2003的简单设置》说课稿大家好，今天我说课的题目是powerpoint2003的简单设置，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。一、教材分析1.教学内容首先是教材分析，我主要从教学内容、教学目标、教学重难点三方面进行分析。教学内容方面：本节课是河南科学技术出版社八年级上册，第一单元第二课“powerpoint2003的简单设置”，本单元旨在要同学们掌握powerpoint2003的操作，掌握这个软件，能制作一个相对完美的作品。本节课主要包括幻灯片背景的设置、插入文本框、图片。本单元

2、内容是学生已经学过了Word和Excel两大软件之后继续学习的一个新软件。本节课是在已经欣赏了解powerpoint2003作品基础知识之上的延伸，贯穿于整个教学，是学习自定义动画、简单应用的重要基础。因此，本节课在powerpoint2003的学习是基础，为后来学习做铺垫。同PowerPoint2003的简单应用、PowerPoint2003的图片制作与放映一起为本单元核心。根据以上对教材内容的分析，我制定了如下三维教学目标。2.教学目标首先是知识与技能目标：（1）熟悉PowerPoint2003窗口组成；（2）了解幻灯片背景的设置方法，能

3、将图片设置为背景；（3）了解文本框，会向文本框中输入文字；（4）能把图片文件插入到幻灯片中；其次是过程与方法目标：(1)通过幻灯片背景的设置，了解背景应用范围；(2)学会插入文本框及图片的方法；（3）培养学生自主学习能力，通过类比迁移、分组协作对比制作过程和结果，培养学生的探究学习能力。最后是情感态度价值观目标：(1)了解黄河，关爱黄河,对母亲河从心里产生热爱；(2)欣赏黄河源头作品，知道PowerPoint的应用；（3）鼓励学生大胆的进行自我操作演示，培养学生的自我表现能力。确立这样的教学目标，使教学意图更加明显，更有利于教学活动的进行。3

4、.教学重点难点接下来是教学重难点分析，对于幻灯片背景的设置以及文本框和图片文件的插入既是本节课的重点也是难点。在日常生活中运用比较多也是背景设置和图片文字插入这部分里面很基础的内容，学生应该熟练掌握。对于教学难点突破方法是类比迁移和任务驱动法，给同学们提示，布置任务让他们分组合作探究。在练习的过程中通过对具体例子的讲解、操作，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够自主的学习、探索。为了充分的调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动愉快学习，在教学中我采取适当的分成教学，比如对能力或基础知识较差的学生提出简单的问题并给予扬长性的评价，

5、使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。教师要上好一节课，不仅要了解教材，还要对学生情况进行分析。二．学情分析对学生的学情分析，在知识储备上，学生经过前一段学习，学生已经掌握了word和excel两大软件，有对信息、数据基本处理的能力。在心理方面，学生是八年级学生，已经具备了基本的自学能力他们思维活跃、想象力丰富、好奇心强，在这个阶段的学生自主意识较强但自我控制能力还较弱，注意力也比较容易分散，学习往往从兴趣出发。本节课是对新的软件的初步学习，对他们来说都是陌生的，有着浓厚的兴趣，老师应该充分利用学生的兴趣；从认知能力分析，学生具有

6、一定的独立思考、解决问题的能力和对信息筛选的能力。三．教法学法分析为了突出重点，突破难点实现三维教学目标，我选择的教学方法以“任务驱动”为主线，通过演示法、讲练结合的方法完成教学任务，学生则采取自主探究法为主、通过观察对比法、小组协作法、迁移类比的方法，以操作为主，亲身实践，积极动手动脑学习新的知识。四．教学过程依据新课程改革教学精神，遵循“学生为主体，教师为主导。实践操作为主线”的理念，本节课的教学设计我采用“创境复习，引入新知”、“驱动任务，学习新知”“练习巩固，强化新知”“总结梳理、布置作业”这四个环节进行教学。首先是创境复习，引入新知

7、。1.创境复习，引入新知兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣。我会首先向他们展示黄河源头的幻灯片，并问他们：同学们相信你们都沉浸在欣赏这优美的幻灯片中，但它们是怎样制作出来的你们知道吗，想不想跟老师一起学习？我会告诉学生，这里用到了背景设置，文字的输入以及图片、声音的插入。让学生在实例中知道powerpoint2003与生活实际相结合，从而激发学生的学习兴趣。接下来我会带领学生进入教学活动的第二个环节，驱动任务，学习新知。2.驱动任务，学习新知在新知的学习中，我首先向同学们展示几张内容相同但背景不同的幻灯片。让学生知道幻灯片的背景是可以设置

8、的。之后我让学生自己探索研究如何对幻灯片背景进行设置，同时给同学们布置任务一：选择自己喜欢的图片设置为幻灯片的背景。学生根据老师要求和课本知识进行操作，与此同时，老