加深理解实验教材 激发学生对自然实验课兴趣

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1、加深理解实验教材激发学生对自然实验课的兴趣实验是自然教材内容中的重要组成部分，要想激发学习兴趣，获得知识、发展能力都离不开实验。同时在自然教学中的思维能力也要贯穿于教学的全过程。根据少年儿童的年龄和心理特点，以现代教学理论为依据，在导入、讲解、实验、板书、练习、复习、考察等教学的环节之中，充分调动学生学习自然科学知识的积极性。否则，就失去了自然教学的特点，就不能实现和完成教学大纲提出的教学目的与教学任务，更谈不上获得理想的教学效果。实验教学在小学自然课中有着不可低估的作用。如何安排好实验教学，是值

2、得重视的问题，实验教师素质与实验教学的质量高低，与实验教改成就的大小有着直接的关系，再就是仪器配套，自然课教学的实验设备显得尤为突出，下面我就这方面谈谈我的几点体会。一、实验是激发学生兴趣的最有效方法。3人们对事物的认识是遵循由简单到复杂、由易到难、由现象到本质这一规律的，尤其小学生更是如此。小学生的思维特点是以形象思维为主，凡是具体形象的东西，他们都容易理解和记忆。因而教师在教学中可充分利用实验，没有实验的自然课教学，仅靠老师谈兵、许多抽象的东西得不到实验演示、许多理论得不到验证。教师唇干舌燥讲

3、不清，学生抓耳挠腮弄不懂。很有吸引力的自然课都显得干巴巴的，枯燥无味。这就会出现教师不愿教，学生不愿学的怪现象。如果利用现代信息手段，通过仪器，开设实施，同时通过跳跃式的思考。学生对自然课的兴趣的倍增，其原因就是实验教学对他们产生了巨大的吸引力。小学生好奇心强，善于提出为什么。教师可及时鼓励质疑，他们不喜欢静坐听讲，极厌烦满堂灌，而乐于自己动手、动口、动脑。在实验中一边做，一边看、一边议。每个学生都有表现自己的机会，这样就可以大大提高学生的实验兴趣。苏霍姆林斯说：你要使你的学生尽量看到感到能摸得到

4、的不懂的东西，使他们面临出现的疑点，如何能做到这一点，事情就成功了一半。例如在教学《空气》一课时，可先让学生亲自感知事物的存在，设计几个小实验。（1）将一不漏气的透明塑料袋的口张开，再用线扎起来。用手捏住一端向前移动，问学生袋里有什么呢？发生了什么现象？（2）吹灭点燃的蜡烛，观察冒烟的样子。启发思维，空气是怎么流动的呢？由此让学生感知空气存在的基础上再进一步引导学生思考，你能说出空气有什么特征吗？学生发言踊跃，气氛热烈。最后老师借助谜语归纳：“看不见、摸不着、没有颜色、没有味道，动物植物都需要，一

5、时一刻少不了。”语言形式活泼，容易记忆。同时又能传授了知识、融知识性、趣味性于一体。学生易懂，记忆深刻，效果极佳。二、观察实验现象，引导学生得出科学结论。3在很大程度上实验和观察是同时存在的，学生实验的目的在于获得正确结论。在实验过程中，教师必须要求学生认真地观察实验现象，同时进行比较、分析、归纳得出科学结论。实验过程中的观察活动是一动态活动。不同时间、不同方法、不同形式的实验都会出现不同变化。因此，教师在引导学生观察实验现象时，必须既强调学生既要看到实验的整体，又要看到得出结论的关键环节。如检验

6、电流时，当正、负极相连时，小灯泡亮了。以致掌握简单电路的组装。同时，在引导学生观察实验时还要看到实验过程中反复出现的现象、出现的变化。如磁铁实验，电流的强弱、线圈的多少、接通正负极不同都会出现不一样的情况。在空气成分的实验中“点燃的蜡烛为何会熄灭？”这些都是在一瞬间出现的问题，学生稍不留意，实验目的就不能达到。在引导学生进行实验总结时，必须强调观察实现出现的现象，教师在听取学生汇报后，让他们相互交流，分析讨论，逐步引导他们得出结论。俗语说得好：“教无完法，必有佳法。”只要按照教材和紧扣大纲，采用科

7、学方法，自然实验教学必然日臻完美。积以时日，成效自见。三、引导学生自己设计实验。引导学生设计实验，要在平时的教学中采用“放任型”实验教学法。即教师大胆放手去让学生自己设计实验，让学生自己去研究，独立发表见解。自由争论，教师在其中因势利导。这样有助于学生创造能力的培养。当然，这要求教师花费精力，学生得有一定的基础。教师也要下很大的功夫，但收到的效果是令人瞩目的。不但培养了学生独立实验的能力，更重要的是培养了学生的创造能力。目前我们现代的信息手段完善。仪器先进，教育投入不断增大。这就需要我们教师更加努

8、力的工作。实验课前准备，课后收场。都要费很大的力气，花一定的功夫。我们千万不要怕麻烦，把仪器长期放置不用。实验教学应得到高度重视，上好每一节自然课。3