聚沙成塔 集腋成裘-

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1、聚沙成塔集腋成裘【】社会是学生作文的源泉，生活是写作的源头活水。只有在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累、阅读积累，有助于学生获取写作的素材，才能拓展作文渠道。本文就小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要，提出一些实实在在的做法。　　【关键词】生活素材创作情感积累　　　　小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇

2、。”社会是学生作文的源泉，生活是写作的源头活水,只有在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累、阅读积累，有助于学生获取写作的素材，才能拓展作文渠道。　　　　一、观察生活，积淀素材　　　　（1）广泛关注生活。注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会；观察家庭生活——留

3、心家里今天来了什么客人，家里人的言谈举止……。　　（2）细心指导记录。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式，事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自己的感受。　　（3）激发学生的创作情感。“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵，《新课程标准》也指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和

4、信心，语言必须流畅，言之有序，有感染力。”因此，我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、

5、状物的写作顺序，在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力，进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。　　（4）从生活中积累经验。教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，才不会在习作时信口开河，张冠李戴。　　　　二、广泛阅读，丰富语言　　　　读是学生习作的基础，读与写是密不可分的。“读书破万卷，下笔如有神”一语道破了读对写的重要性，课内把阅读教学作为训练语感的主渠

6、道引导学生揣摩语句，籍读启思，达到解读课文，积累语言，发展语言的目的。课外引导学生走出课堂，吸收语言精华，进一步积累语言，感受语言。“不积跬步，无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升。　　（1）在朗读品悟中积累丰富的语言。欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书、逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。随着积累的词句逐渐增多，我便指导学生分门别类地存放，如写景色的；记人物动作、神态、心理的；赞美的……并在说话训练时让学

7、生用积累本上的词句即兴说一段话，在理解词句的基础上学会融会贯通，灵活运用。　　（2）在阅读中积累丰富的情感。叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多流溢着真挚情感的文章，因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我在教学《爱如茉莉》一文时，便引导学生深入体会平凡的真爱，并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会，说看法，及时给予正确的导向，然后让学生把自己的感悟记在积累本上。在后来写关于亲情的习作时，许多

8、同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，家长们在看了孩子们的习作后感慨颇深：孩子们真的懂事了！由于我们是农村小学，大部分学生都是留守儿童，我在读信时发现，许多孩子的眼里噙着泪花，最后，我让学生