登高•教案

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1、登高•教案t第[二教h育资

2、源%网8登高•教案　　【教学目标】　　1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。　　2、掌握诗歌吟诵的基本方法。　　3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。　　【教学重点】　　1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。　　2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。　　【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。　　【教学课时】1课时　　【教学过程】　　一、导入　　在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人

3、们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。　　二、品读诗歌　　师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。　　诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。　　生（自由朗读1分钟左右）　　师：请同学们听一段视频朗读。（展

4、示一段名家的视频朗读）　　同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）　　生：齐读　　师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。　　下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。　　同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗

5、有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。　　生：悲伤、忧愁、孤独……　　师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？　　同学们先思考几分钟（停1——2分钟）　　我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？　　生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好）　　师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。　　生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什

6、么特点。　　生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。　　师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？　　生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。　　生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。　　生：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。　　师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）　　生：清渚和白沙。从

7、色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。　　师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？　　生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。　　师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？　　生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生

8、命的尽头，内心无限凄凉。　　生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。　　师：除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？　　生：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。　　师：诗人的境遇之悲具体体现在哪里？　　生：万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。　　师：如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解）　　生：艰难兼指国

9、运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。　　师：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们