浅谈新课程理念下如何淡化语法教1

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1、浅谈新课程理念下如何淡化语法教学2012年3月20日    作者：遵义县乐山镇新土中学梁大敏 《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。新课程改革的重点是改变英语课程过分重视语言知识的讲解与传授，……。传统教学法以语法规则为主线，借熟练掌握语法规则来学习英语，重语法规则的讲解、轻语言交际技能的训练，培养出来的学生懂语法、会考试，但往往听不懂、不会说，于是“哑巴英语”随之而生。新目标英语在这方面做了重大改革，整套教材中语法方面提得很少，要求广大教师要注重培养学生的综合运用语言能力。新课程改革的重点之一就是改变英语课程过分强调语法知识

2、的讲解与传授，即：淡化语法教学。这本来是对的，是课改的目的，也是英语教学的必然趋势。然而，在实施新课程改革的今天，有的教师对此却产生了片面的理解和认识，他们的思维过程是：淡化→不重视→不必教。在教学中一方面片面强调对学生进行语言材料的传授，另一方面是在开展任务型活动教学时极端的片面化，整堂课一上来就是做活动，最后还是以活动结束，对学生进行所谓的“交际语言能力”的培养，忽视了英语基础知识和语法的传授与运用。误认为现在的中学英语教学中语法教学已经不需要了，任务型活动中好象不能讲语法。部分教师甚至简单地认为实施新课标就是舍弃语法教学，就是不要语法教学，结果，不少教师（尤其是

3、青年教师）不注重抓学生的英语基础语法，更不研究中学英语基础语法的教学理念和方法，把中学英语教学中所必需的语法教学淡化到无，致使许多学生对基础语法知识和语法结构掌握不牢。学生虽掌握了一些支离破碎的语言材料，却很难运用这些语言材料进行地道的英语表达，开口下笔便是不讲时态、忽略语法的“Ihastwobrother.”、“Heoftengotoschoolonfoot.”等错句，往往让“地道”的老外一头雾水。这说明语法教学在整个英语教学中已经严重缺失，这样的教学是残缺的、不健全的，对英语教学有害而无利。笔者认为，新课程理念下的中学英语语法教学不能搞简单的淡化，不能搞一刀切。这

4、需要教师：一是正确认识看待语法教学，二是改变语法教学方法。那究竟该如何做呢？笔者在三年多的新目标英语实践中获得了一些肤浅的认识和不成熟的做法，想与各位同行作交流和探讨。 一、吃透《新英语课程标准》，正确理解和把握“淡化”的意思和尺度。 《新英语课程标准》强调培养学生英语的实际运用能力，要求淡化以往过分的注重语法教学，而不是不要语法教学。正确的理解和做法是：要从传统教学中的过分强调语法教学中走出来，把“过分”的部分去掉，而“淡化”语法教学不等于“抛弃”语法教学。有的教师在这方面认识不足，把握不住，甚至“见风便是雨”，把“淡化”和“抛弃”等同起来。在教学中从一个极端走到了

5、另一个极端，忽视、放弃了对任何语法规则的讲解与传授，他们认为：在教学方法不断改革翻新的今天，是不能讲语言知识和语法规则的，而教授语法规则、传授语法知识则是教学方法落后的表现，当心别人笑话，所以，一上来就是活动，最后还是以活动结束，这是不对的。 二、处理好任务型活动与解决问题和知识技能传授之间的关系 任务型教学活动要求学生通过开展活动来解决问题，寓教于乐，使学生在活动中掌握英语知识和技能，包括语法知识和技能。而有的教师认为任务型活动教学，就是要搞活动，活动完了学生也就样事都会了，所以，除了活动还是活动，自以为只有这样才是最新潮的，对于活动本身的目的却不清楚，活动往往“看

6、似轰动，实则空洞”，活动做完之后，师生都觉得很好玩的，但是，学了什么、得了什么、解决了什么问题却不清楚。所以，活动要有主题，任务型教学活动就是主题活动，每一个活动中都应包含某一个知识点或语法项目；活动还要有针对性，每个活动都应围绕某一个知识点或语法项目来开展、为解决某个问题而开展，活动中要适时的引领学生发现运用语言知识和语法知识，而不是为活动而活动，以避免活动的盲目性，只有这样才能把握好“淡化”语法教学的尺度。 三、重新认识语法教学的重要性 什么是“语法”？“Grammar－rulesforformingwordsandcombingthemintosentences

7、”（《牛津高级英汉词典》）。正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，所以说学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，特别是对与外界沟通相对滞后、缺少英语使用环境的边疆学生来说，加强必要的英语语法学习是学习英语的一条“捷径”。其实，英语教学从来就没有离开过语法教学，尤其在中国，学生需要掌握一定的语法知识，这是不争的事实。《张道真实用英语语法》、《溥冰英语语法》等著名语法书籍一直是英语学习者借以学习英语的好工具、好帮手，时至今日，它们仍然令众多英语学习者们（包括我在内）爱不释手。目前我们正在使用的《