2015届南京高考地理学情调研考试分析

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1、南京市2015届高三九月初学期调研考试地理学科分析报告-X考试概况二、试卷分析（一）客观题题号得分主要错误选项错误原因分析应对措施11.5A本题组主要考察时间的计算、太阳光照图的判读。第1小题根据伦敦时间8月14円20时，算出南京的时间，然后再加上飞机飞行的时间得出正确的答案。本题难度较小，学生错因反映出基础知识还很还欠缺。第2小题，难度不大，主要考察基本的光照图，学生错选反映学生读图能力和基础知识薄弱。教学中必须加强基础性知识的教学，基本的原理与规律运用与理解。20.85B31.73A本题组主要考察

2、读图、大气的受热过程的应用与理解。第3小题，可以直接从图中得山正确答案，难度较小。学生错选反映出区域地理较弱。第4小题，主要考察大气的受热过程的应川与理解。I地区海拔高，云量少，所以④较强；II地区阴雨天多，对太阳辐射的削弱作用强，所以①较弱，III地区气候干旱，暗天多，云量少，夜晚地囬辐射散失得快，所以②较弱，学生错选反映学生知识理解不够，特别结合区域。结合区域，在教学中要从多角度、多形式展开，让学生充分理解知识，从而达到掌握与巩固的0的。41.17C51.22C本题组主要通过读图考察岩石圈物质循环

3、、外力作用的表现形式。第5小题，必须推断出甲、乙、丙加强审题及读图教学，从材料中提取有效信息。60.89C及①②③的代表的涵义，学生错选反映出学生对基础知识掌握不扎实，学生读图能力、知识储备、应用较弱。第6小题，通过读图可直接得出答案，学生错因主要由上一题所致。71.64B本题组主要考察等温线的判读、洋流的分布。第7小题，得分较高难度不大，学生错因主要是学生粗心，读图不仔细。第8小题，学生错选主要是对世界洋流分布掌握不到位，对洋流、区域分布需要加强教学，让学生充分掌握并理解重点区域中的相关知识。81.

4、56D91.63B本题组主要通过景观图考察自然地环境。第9小题，学生错选反映学生材料提取信息较弱，题屮已明确落叶阔叶林带，所以是温带气候。第10小题，学生读图能力、知识储备、应川较弱。A选项巾a堆积物颗粒半径最大，B选项选错不清楚表示的冲和扇，C选项f处最新。加强审题及读图教学，从材料中提収有效信息。100.77B111.3C本题组主要通过等值线判读，考察水循环掌握情况。第11小题，反映学生从图巾提取信息能力较弱，图中给出的经纬度己明确出是东部沿海地区。第12小题，学生错因主要是审题不清，题中问的是最

5、大高差。结合区域，在教学中要从多角度、多形式展开，让学生充分理解知识，从而达到掌握与巩固的目的。121.25B131.14A本题组考察了人口的相关知识。第13小题，学生错选反映学生提取有效信息较弱，表格屮过剩人口/实际人口=对外依存度％。第14小题，学生错选D选项较多，物质、文化消费水平与环境人口容量成反比，本题难度较大，学生不易理解。加强材料问题的分析，注重对某一问题原因的探宄，拓宽学生的视野。140.47D151.76D本题组考察了城市化的相关知识。第15小题，难度不大，考察城市化水平高低的主要标

6、志，得分较高。加强读图教学，并且要认真指导学生读图，从而提高其分析161.35B第16小题，学生错选B选项较多，农村人口减少的严重，采取措施并未解决这种现象，学生将城市民工荒产生的原因与之混淆，从而错选。问题、解答问题的能力。170.76A本题组考察了交通运输的特点及影响。第17小题，学生错选A选项较多，反映学生知识储备较差，图10屮己画出高铁线路的网格状。第18小题，难度不大，学生得分较高。教学屮必须加强审题这一关，让学生明确其真正的内涵。181.79D190.87A、D本题组通过阅读等值线图，考察

7、了台风绍构图，大气的水平运动，3S技术。第19小题，背景取自教材。难度不大，学生得分较高。学生错因反映学生对基础知识掌握不扎实。第20小题，考察了风向的画法及风力大小的比较。学生错选反映作图的能力较差。第21小题，主要考察台风移动信息的搜集所运用的技术，本题难度较小，学生得分较高。教学中注重回归课本，加强基础知识的再认、再现，同时加强审题及读图教学。201.51A、B211.97B、C222.24B、C本组题通过阅读两种曲线考察相犬地理闷题。第22小题，学生错选B选项较多，交通便利应是发达地区的优势。

8、第23小题，其实反过来考察产业转移和升级的影响因素。学生得分较高，难度不大。加强对产业转移问题拓展教学，在解符实际问题时如何把握相关信息，获得最佳的解题思路。231.43B、D241.51B、D本题组考察学生获取地理信息的能力、对于地理事物的发展变化的原因、影响的探宂。第24小题，学生错选D选项较多，反映学生审题不清，图中己点到是黄淮海平原，图屮也有盐碱水提示的要点，也反映学生读图能力较弱。第25、26小题，学生得分较高，难度不大。对于地理事物、现象、成