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时间:2018-10-09
《部编本一年级语文上册第一单元快乐读书吧教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、快乐读书吧课文解析:这个栏目旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。教学目标:1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成
2、果。重点难点:体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。教学准备:1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)教学时间:1课时。教学过程:一、借助名言,激发情感1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!
3、(板书课文题目)设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。二、借助插图,感受亲子阅读1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书
4、经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5.全班交流:话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读
5、时间:()分钟孩子每天阅读时间:()分钟每天有效共读时间:()分钟共读收获孩子的话:家长的话:精彩瞬间亲子共读相片:写上瞬间感受的话:三、借助插图,体验阅读成就1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’。”3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表壳自己的读书感受。4.全班交流,推选“故事大王”。设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读
6、书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。四、借助插图,选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店里看到了很多好看的图画书。”3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷
7、魅力。设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。五、借助插图,学会拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以
8、外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过
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