语文乐园（三）

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2、主识字、发现汉字规律和探究识字方法。　　4、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。　　教学重点：　　1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。语文乐园（三）Q第h二9教u育J资源网E语文乐园（三）　　教学目的：　　１、引导学生初步感知形声字的特点。　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。　　3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。　　4、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。　　教学重点：　　1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

3、　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。　　教学难点：　　1、引导学生初步感知形声字的特点。　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。　　教学时间：　　三课时　　第一课时　　教学目的：　　１、引导学生初步感知形声字的特点。　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。　　教学重、难点：　　通过观察和比较，感受到汉字的有趣。　　教学过程：　　一、导入新课　　今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！　　二、读一读，想一想　　1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。　　2、生自由

4、认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：　　（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。　　（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。　　3、全班反馈，了解形声字的特点。　　4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？　　5、你能再举其他的形声字的例子吗？　　三、读一读　　1、生自由朗读。　　2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。　　3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。　　在读中还可以丰富学生的语言积累。　　四、读一读，想一想　　1、让学生自由朗读这两段对话。　　2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。　　3、在学生把句子

5、读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）　　4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。　　第二课时　　教学目的：　　1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。　　教学重、难点：　　丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。　　教学过程：　　一、读故事，交流读书感受　　1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事

6、，引导积累语言。　　2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。　　3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：　　如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？　　4、全班交流：小牛能找到朋友吗？　　引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。　　5、让学生续编故事。　　二、探究与发现　　1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。　　2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。　　3、让学生利用字卡动手实践，开展“我

7、来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）　　三、课外积累，积累生字　　第三课时　　教学目的：　　提供学生一个张扬个性，展示自我的空间　　教学重、难点：　　让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间　　教学过程：　　三十七、激发兴趣　　教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生