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时间:2018-10-13
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1、蜀道难(苏教版高一必修)蜀道难(苏教版高一必修) 教学目的: 1理解李白在诗中表现的思想感情,学会知人论”诗”; 2品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; 3通过感知、理解,提高学生的鉴赏能力。 教学重难点: 1诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格; 2诗人表现雄奇险峻的写法; 3品味寓于诗中的思想感情,体会其对待生活的态度。 教学设想: 教学方法: 1诵读法扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用; 2研读法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李白语言的独特魅力; 3赏析法进一步感受作
2、品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者雄奇的想象,大胆的雕琢,从而找到自己最佳的赏析点,从李白的作品中读出自己的李白来。 媒体设计: 1《蜀道难》朗诵带或与课文相吻合的音乐(供师生朗诵) 2《唐之韵》有关李白的音像资料 教学时数: 一课时 教学步骤: 一导语设计: 提起李白,我们最熟悉的莫过于”床前明月光”了,那里有真挚的感情,有清丽的词句,但我们也许只感到它的优美,并不觉得有什么出奇,因为同样意境的语句,在其他人的诗里同样可以读到。再后来,读的诗越来越多了:”飞流直下三千尺,疑是银河落九天”、”桃花潭水深千尺,不及汪纶送我
3、情”、”云想衣裳花想容,春风拂槛露体浓”……也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽,那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻,他是如何想出来的?他的字里行间,果然带有一股飘忽飞逸的神仙气息。 大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚,有的是《诗经》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸兴递飞,豪气纵横,像天上的云气;他神飞八极,自由驰骋,像原野的奔马。在他的诗里,在他的梦里,李白抖去了一切凡世的尘土,完全恢复了他仙人的姿态:上穿碧落下黄泉,他的
4、神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙,一起神游《蜀道难》。 (解说:此导语设计的目的一方面在于营造一种诗情氛围,让学生了解李白诗歌的多样性;另一方面突出李白诗歌的浪漫主义风格,激发学生的阅读兴趣,为后面教学步骤的展开作铺垫。) 二解题 (解说:这部分可根据情况有选择的讲解,展示的只作资料。若以前教师对此知识没有做系统的介绍,在此可祥讲。) 1简介文体知识 本诗是一首七言乐府诗。 乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏
5、。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级”观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即”乐府诗”,简称”乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。 2作者及背景介绍 李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有”大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为,但理
6、想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法,如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的,如课文注释①等,几乎没有定论,同学们若有兴趣,可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同:此诗作于天宝初年,这时正是李唐王朝由盛转衰的
7、前夕,诗人在表面繁荣的背后,仿佛已经预感到潜伏着的社会危机,深感于人生道路的艰难。 3课题简析 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云:”《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 三研习课文 1整体把握理清思路 A诵读课文,消灭字词等障碍 ①学生自己自由诵读,标出读
8、不准的字词、读不顺的句子。 ②对照注释第二次诵读解疑,相互讨论质疑,教师巡回答疑,扫除一部分文字障碍。 ③放录音或教师配乐范读课文,要求学生听清字音,听出节奏,把握感情基调。 (解说:这
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