论英语教学中的课堂讨论

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1、论英语教学中的课堂讨论：课堂讨论强调以学习者为中心进行语言流利练习。有效的课堂讨论要求具有合理的组织形式，大型班级多以小组讨论的形式开展活动，保证学习者的全面参与。设计富有趣味性和吸引力的话题，师生都应在讨论前对话题做充分的准备。教师在讨论过程中认真组织并监控讨论，在讨论结束时作出评价和反馈，促进学习者的深入学习和探讨。　　关键词：英语教学；课堂讨论；有效性　　简介：伍忠丽（1978-），女，四川简阳人，义乌工商学院外语外贸分院，讲师。（浙江 义乌 322000）　　：G642.421  

2、   ：A     ：1007-0079（2011）11-0185-02　　　　交际语言教学法认为，语言教学应采用相关的教学步骤和方法使学生应用可利用的语言资源通过小组活动来完成课堂教学活动，强调通过课堂活动给学生提供使用英语达到交际目的的机会（Hoitia和Cohen的研究表明，最有效的合作讨论是由教师安排了部分限定任务的。[5，6]在小组讨论开始前，教师应给小组布置讨论话题和任务，规定某些会话策略和语言结构的练习，提示学生讨论中应该注意的

3、问题，如小组成员全面参与讨论、掌握讨论的时间、尊重主持人、不能干扰他人谈话等，在讨论过程中，教师要做到细心观察，记录学生活动情况，在发现讨论偏离主题时，及时予以制止。为无话可谈或讨论过于随意的小组提供一些讨论素材；当学生过于投入讨论，发现使用外语无法恰当表达自己的观点时，他们会不由自主地使用母语，在这种情况下，教师要及时制止本族语的使用；对于讨论中出现的语言错误，教师不宜当场纠正，这样往往会中断讨论，使学生忧虑如果继续讨论会犯更多的语言错误。教师可以记录下学生所犯的错误，在评价和反馈阶段纠错。　　4.小组讨论的评价和反馈　　小组讨论的结

4、束和任务的完成并不是课堂讨论活动的终结。对于教师来说，讨论的过程比结果更加重要，因为小组讨论的目标是学生在讨论过程中巩固、习得语言技能，学会使用语言进行交际。而对于学生来说，经过精心准备和大量讨论，结果同样甚至更加重要，任务的完成代表了他们的成就，教师的评价则代表了对他们的成就是否认可。因此，教师要及时进行评价，总结、反馈讨论的内容，使他们从反馈中获取信息，反思自己的学习状况。各小组要把讨论的结果以某种方式展示或讲述出来，接受教师和全班同学的评判。教师可以在有答案的情况下让各小组说出正确的答案，供全体学生评估本小组的成果，可以综合各种见

5、解，形成全班的共同观点，也可以比较各小组的不同结论。反馈则是以教师为中心进行的，教师不仅需要对辩论的组织做出反馈和评估，还要对语言的使用做出反馈，使学生在以后的讨论活动中减少错误，提高效率。　　二、课堂讨论中可能出现的问题及解决对策　　1.准备工作不充分的问题　　课堂讨论同样需要教师和学生在课前做充分的准备。有些学生对讨论的话题知之甚少，甚或一无所知，导致在讨论时一言不发或者离题千里。造成这一现象的原因在于学生没有做好课前的准备。要改变这一状况，教师需要提前告知学生讨论的主题，指导学生课后查阅相关资料，提出一些与讨论主题有关的问题，通过

6、回答问题了解讨论的主题，要告知学生准备工作在讨论中的重要性，对于不进行准备的学生，要有相应的惩罚措施，让学生养成认真准备的习惯，促进讨论的顺利进行。教师同样需要进行充足的准备，对讨论主题的相关内容有充分的了解，要设想出讨论过程中学生可能提出的问题和得出的结论。　　2.学生使用母语交谈的问题　　在课堂讨论中，母语的使用是无法规避的一个问题。无论如何有趣的论题最终似乎都会回归到母语的讨论。到目前为止，还没有研究证明有任何有效的措施可以阻止二语习得者在小组讨论中使用母语。为了尽量减少和避免母语的使用，首先要从讨论的话题上下功夫，要设计与学生的

7、语言表达能力相当的话题，不能只为了追求话题的趣味性和吸引力而忽略了学生的表达能力。教师要明确要求并不断提醒学生不要使用本族语，并对使用本族语的小组采用降低分数等惩罚措施。