论坚持以人为本加强高校学风建设

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1、论坚持以人为本加强高校学风建设[]本文从客观分析高校学风建设调研数据入手，针对高校学风建设问题进行了深入探讨、论证，分析了当前高校学风建设的现状和存在的突出问题，阐述了影响高校学风建设的主要制约因素，并提出了坚持以人为本，加强学风建设的若干思考，为推动学风建设工作的深入开展提供决策参考和现实依据。　　[关键词]高校；以人为本；学风建设　　学风是一种治学精神，一种育人氛围，一种无形的力量，是大学教育理念、办学质量和管理水平的重要标志，是大学生精神面貌和综合素质的集中体现。学风建设历来是高校实现人才培养的一项重要的基础工程，同时也是一项具有战略意义的系统工程。着力挖掘影响学风建设的主要因

2、素，切实加强教书育人、服务育人和环境育人体系，努力完善优良学风的环境机制，既是高校改革发展的重要内容，也是实现高校健康可持续发展的重要保障。　　一、当前高校学风建设现状分析　　（1）学生层面。当前高校整体学风状况向好，学生在求知、升学、就业等方面的愿望强烈，绝大部分学生学习目标明确，态度端正，刻苦认真，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。但也存在诸多问题：如部分学生受到市场经济的负面影响，过多考虑个人利益，学习动机功利化；自我约束能力不强；职业发展规划意识不强；学习目标不明确，缺乏计划性；学习态度不端正，意志消沉，不思进取，学生逃课现象较为普遍；有的学生平时不努力，考试时存在

3、侥幸心理，作弊现象屡禁不止；部分学生缺乏“争先、评优”的意识，对待学习成绩总报以无所谓的态度，在学习上没有激情，缺乏主动性。（2）教师层面。作为教学工作的主导者和组织者，教师对教书育人工作认真投入，课堂管理较为严格，重视对学生实践能力和综合素质的培养，但在教学手段和方法的运用、对学生课后辅导和相互沟通等方面有待加强；作为处在教育工作一线的学生工作队伍，从总体上看各高校学生管理考核制度较为完善，实施效果明显，团学活动特色突出，但在如何加强制度的执行力度、辅导员与学生的交流程度、提升各类学生活动的层次品味以及以就业为导向有效融合第一课堂和第二、三课堂等问题方面有待进一步的提高。（3）学校

4、管理层面。各高校总体来讲在学生管理考核制度较为完善，实施效果明显，团学活动特色突出。但在如何加强制度的执行力度、辅导员与学生的交流程度、提升各类学生活动的层次品味以及如何“以就业为导向”有效融合第一课堂和第二、三课堂等方面有待进一步的提高。同时，各高校还存在学风状况两极分化的现象，存在较明显的差异性。大部分本科院校学生和专科院校统招学生的整体学风氛围较好，学习自律性较高，组织纪律观念较强，学生考证过级、课余自学等行为较普遍。相对来讲，专科院校“两年制分段教育”学生、“五年一贯制”学生以及二级软件学院等录取分数相对较低的学生等他们的学习主观能动性、积极性不高，纪律较为涣散，学习目标性、

5、计划性不强，而功利性思想较为严重，与本科院校学生和专科院校统招学生形成了一定的反差。　　二、影响高校学风建设制约因素分析　　（1）内部制约因素。内部因素是校内对学风产生影响的因素。主要包括管理因素（学校管理、专业设置、课堂管理和课程考试等），教师因素（教师魅力和教师专业技术），学生因素（学生自身），这三个因素对学风产生了重要影响，三大因素的自身内在动力形成学风。但是，这些自身动力如果受到外界影响或相互作用，将对学风就会产生重要影响。学生和教师的相互认同力，推动学风的发展。相互认同力越高，对学风的推动力却强；过来说，相互间认同力越低，对学风的推动力越弱，甚至起反作用。学生因素和管理因素

6、之间的认同约束力，推动学风的发展。管理对学生的约束力有效时，促进良好学风的形成；学生对管理的认同力越强，对学风的推动作用也越大。调查发现有43.3%学生认为影响学风建设的决定性因素是“学生自身（如学习动机、态度、纪律等）”，其次是“学习氛围和周围环境”。由此可见，学生能够意识到内因对事物的发展起着决定性的作用，其自身的学习态度、努力程度关系到学风的好坏，此外学生也渴望以浓郁的学习氛围和良好的学习环境来带动自身学风的提高。（2）外部制约因素。外部因素主要包括社会环境和家庭环境两个方面。社会环境主要包括就业压力和企业用人标准，这促使学生积极学习，不断完善自己，从而产生良好学风。家庭环境主

7、要是指父母对学生发展成才的期望，这促使学生在行为上积极学习，营造良好的学风。学风建设问卷调查结果显示中，表示“就业压力”、“父母期望”是影响到自己学习动力的重要原因的分别占到了82.6%和82.0%。尤其是受就业压力等社会状况的影响，学生对所学专业缺乏信心，缺少认同。一些同学学习没有目标、没有动力，学习的自觉性和积极性不高；一些同学不能正确认识和对待所学专业，专业思想不稳定，学习不安心，有厌学情绪；部分同学心理承受能力差，出现各种思想或心理问题。因此，外部