命题 是老师一项 重要能力

《命题 是老师一项 重要能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、命题是老师的一项重要能力。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。我们平时说的某个题的难度值，是指该题的实际均分除以应得分而得到的，难度值越高，说明该题越简单。标准差是指学生得分的最高分和最低分与均分的离散程度。标准差越大，反映学生的两极分化越大，也反映出该题的区分度不大。而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分，再除以该题的应得分而得到的。区分度越大，说明题目的难度越大。一份好的试题，就应该具有适中的难度值、标准差和区分度，从而具有较高的信度。一份好的试卷能够反映备课组老师们的教研

2、水平，反映出对教学和学生学习状况的把握程度。一份好的试卷，能为老师们的今后教学方向作出指引。首页>教师风采>教师荣誉科学命题提高教学质量字体：大中小2011-8-23阅读：750次[关闭]科学命题提高教学质量——命好题培训讲座材料合肥市十里庙小学王长发　　随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学

3、生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。一、命题的概念和意义　　命题是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。试

4、题是从事教育测量的量尺，编制试题则是对量尺的制作和设计。进行一种测验，能否真正达到预期目的，测到所要测量的特质，主要取决于量尺是否准确，取决于试题是否具有代表性、能否通过试题有效地充分地诱发出我们欲测的行为表现。命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着努力的侧重点。这是因为，考试在一定程度上具有“指挥棒”的作用，而命题原则、试题内容和类型、试题的质量等，正是这种指挥作用的重要体现。无论是大规模的考试还是平时教师教学中的自编测验，都必须认真对待命题环节，编制高质量的试题，这就要求我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，使

5、题目的编制更加合理。.二、如何命好一份题　　命题是老师的一项重要能力。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。我们平时说的某个题的难度值，是指该题的实际均分除以应得分而得到的，难度值越高，说明该题越简单。标准差是指学生得分的最高分和最低分与均分的离散程度。标准差越大，反映学生的两极分化越大，也反映出该题的区分度不大。而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分，再除以该题的应得分而得到的。区分度越大，说明题目的难度越大。一份好的试题，就应该具有适中的难度值、标准差和区分度，从而具有较高的

6、信度。一份好的试卷能够反映备课组老师们的教研水平，反映出对教学和学生学习状况的把握程度。一份好的试卷，能为老师们的今后教学方向作出指引。下面，谈谈命题的环节和要求。（一）命题的环节1、明确指导思想。不同类型的考试，指导思想也会不同。期中、期末考试属于比较正规的考试，就是要有效地检验出在本阶段老师的教学情况和学生的学习情况。平时的月考可以灵活一些，比如九年级的中考前的最后一次模拟，就可以稍微简单一些、基础一些，以增强学生走进中考考场的自信心。2、收集命题素材。试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经

7、过加工或改编，符合实际的学情和教情。3、尝试组合试题。将收集到的素材组合成一套试题，组合过程中注意覆盖面，避免重复考点。4、初步加工成型。经过排版后初步形成试卷。5、推敲打磨定稿。仔细审查，校对。（二）命题的要求1、依据课程标准和所学内容，确定考点。平时考试考点的确定主要是根据所学的内容、范围来确定，体现对新知识的考察，兼顾对旧知识的巩固，保证试题在所测内容上具有代表性，覆盖面既要大，又要突出重点，一个考点不能重复出现，不同的考点以不同的形式出现，力求做到各个部分内容的比例适当。2、把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、旧题，控制题量。一份好的试题的

8、难度值在0.6至0.65之间。一般命题都按照6：3：1或者5：3：2来确定简单题、中等难度题和难度题。当然，不同意义的考试，也可以灵活处理。但我们绝对