试谈主副项课中调动学生情绪学习体操的方法

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1、试谈主副项课中调动学生情绪学习体操的方法论文关键词:主副项　体操课　情绪　方法　　论文摘要:公共体育课主副项教学模式的实践表明:体操课调动学生情绪的方法有:良好的感观刹激，合理地应用语言，应变采用比赛法以及打好身体素质的客观墓础。　　体操是我校公共体育课实行“主副项制”教学改革球类主项的副项教材。由于体操动作基本上都是通过:滚翻、摆动、支撑、倒立、腾越等形式出现，不时改变体位是其重要特征。因此，在正常体位改变之后，使人产生一定的恐惧感极其自然，至使主、副项之间学生学习的情绪反差也显而易见。为了提高副项—体操课的学习情绪，加强研究调动体操课学习情绪的方法极为重要。实践中笔者认

2、为可采用以下方法:　　1建立良性刺激.消除心理障碍一串完美无瑕的体操动作过程，会给人以力、美感，使人赏心悦目。无疑，它对人是一种良好的心理刺激，即良性刺激。应强调的是这种刺激在体操教学课中尤为重要。其实体操课的良性刺激是多方面的，但主要源自于教师。首先，教师应对教材的重点、难点有明确的分析，课前应做好理上和技术上的准备，还应找准教学的切入点，以期达到事半功倍的效果。其次，教师应把握直观教学原则，对所教学的动作做好示范。示范力求“干脆利索，轻松优美，正确无误”。此外，教师授课时落落大方的风度，炯炯有神的目光，充满活力的体姿，以及偷快活泼的表情，都能产生良好的心理刺激，起到活跃

3、课堂气氛的效果。教学实践说明，仅仅以上方面的努力未必完全活跃课堂学习气氛。练习中某些因素，诸如器械摆放，牢靠程度，安全垫子的铺放，以及练习时的安全保护和帮助情况，都是产生心理变化的可变因素。对于可能产生的心理障碍因素课前、课中均应仔细考虑。往往有这样情况，当教师在一旁保护时，学生跃跃欲试，或有教师保护的一方练习人多，由学生担任保护帮助的另一方练习人数廖廖无几，课堂的练习气氛未能达到理想程度。究其原因这是一种心理障碍，即信任危机所至。为了达到较为理想的课堂效果，使学生建立安全感，这是体操教学必须注意的重要环节。把握这个环节:1.要做好保护帮助的示范讲解，让人觉得有保护没危险可

4、以放心做。2.要重点培训身高、力壮有责任心的同学为他们“保驾护航”，使他们的老师不在身旁时也可大胆做。3.要安排基本素质好的同学作为练习的“开路先锋”，使之“初战告捷”，鼓舞士气，为成功打下一半基础。俗话说“好的开头是成功的一半。”　　2合理应用语言.体现正面教育为主体操教学的主体中存在明显的个体差异，这种差异在球类课的学习情绪上并不十分明显。比如球打好打坏，或垫好垫坏都可以去打、去垫。而体操教学中就可能出现不敢去做，或不敢上器械，站一旁观望，或逃而避之的现象，畏难情绪表现突出。作为教学主导地位的老师此时应合理应用语言艺术，以激起良好的练习情绪。语言包括有声和无声。针对畏难

5、情绪应多用鼓励、指导、安慰的有声语言，切忌使用指责、挖苦、讽刺或凶斥的语言去对待他们。因为这类不良语言最易伤害学生的自尊心，可能导至信心丧失、厌倦、或自暴自弃的思想情绪。当基础差，信心不足的同学练习时所取得一丁点儿的进步都应给予肯定和鼓励。如:“好”、‘对”、“很好”等。虽然言语不多，但对于调动他们情绪的作用还是很大。当然，不是有了肯定的语言就可以，还应针对其主要问题提出善意改进要求。如:“再挺直一点”、“头抬起一点”等等。相比之下，无声的语言往往被我们所忽视，其实它与有声语言巧妙结合便能相得益彰。当有的同学练习态度认真，但动作出现差错，或进步不大时，我们可投以安慰、鼓励的

6、目光，使其得到支持和慰藉，达到增强练习信心，情绪不减的目的;对于态度认真，动作正确的同学教师投以鼓舞、表扬的目光，并提出相应的质量要求，使他能保持高昂的练习热情，既达到精益求精的效果，又对全班同学的练习热情起到良好的推动作用。无声语言还能在批评教育中有微妙作用。如对注意力不集中，对全班练习情绪起干扰作用的学生，先投以警告的目光，或配以手势，必要时走近其身旁，都有可能让其醒悟。因为大学生都有很强的自尊心。这种“引而不发”的教育方式有时胜过训斥和凶骂。训斥和凶骂往往造成负面影响，它使课堂气氛紧张，师生关系难以融洽，直接影响到轻松、自然、生动、活泼的练习情绪。3以变应变.适时运用

7、比赛法经常有这样的情况，一节体操课学生练习的情绪会随着时间的推移，对技术动作的已掌握程度，以及其它因素的干扰而降低。为改变这种不利状态，重新集中学生的注意力，提高其练习情绪，变换一种新的练习方法事在必行。方法可能有多种，其中应用比赛法效果甚佳。比赛项目可以是以前学过的技术动作，也可是当天刚学的;可以是单个的，也可是串连的。比赛胜负单位可以是个人的，也可是团体的。事实上应用团体对抗比赛的方法更优于个人名次赛。因为，团体对抗赛简单易操作(如采用近似于乒乓球团体赛的方法)，更重要的是它更能牵动对抗双方每个人的心，从而既提