高中语文教学的传承与创新

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1、高中语文教学的传承与创新：高中语文在学生的生涯中占有重要的地位，也是文学素养培养中最重要的时期，它自身所具有的人文意义，是中国传统文化传承的主战地。随着新课标的提出，语文教学也发生了相应的变化，教师和学生积极转变教育观念，在不断创新的基础上，促进知识结构的新建构，从而积极引导学生进行探究，实现教学的目的。　　关键词：高中语文传承创新　　：G632.0：C：1672-1578（2011)10-0110-01　　　　新教材在时代的召唤下应运而生。较之传统的教材，呈现多样化，现代化，全局化的特征，并对思维开发的深度和广度做了调整，由原本

2、的唯一答案强调多角度对语文的学习，从而不断激发学生学习的积极性，拓展学生的思维能力，将语文的学习沉淀成文化素养，并通过情景教学模式，引导学生学习的自主性，为学生自主学习搭建全新的平台，并且将知识结构重新整合。这使得高中语文教学既存在传统意义上语文教学的特征，又对新课标的要求进行诠释，是高中语文教学的传承与创新。　　笔者认为：要传承，就要遵循语文的教学规律，要创新，就要转变教育观念。笔者就这两方面内容进行了论述。　　1高中语文教学的传承　　语文是一名关注审美，享受艺术的学科，它传承中华民族优秀文化，吸纳人类多样化文化精华，它帮助人们

3、积极的认识世界，了解世界，从而改造世界。每一个语文单元的教学设计都体现了知识结构的特点，每一篇文章的节选，都饱含着一个时代的脉搏和印记。陶行知的教育理念中明确提出“教”是为了不教，让语文唤起教育的力量，唤起人的想象力，调动人的情感和探索热情，激发学生的浪漫主义情怀和忧国忧民的责任。在潜移默化中学习语文，有利于提升学生丰富的思维，深厚的底蕴，优雅的格调，也是通过语文的课文，展示中国文化，时代特征的方式，因此，语文的学习应该是活的教育，应该把教育的触角从生硬的课本扩展到生活的点滴，带入社会的舞台。　　语文的学习和世界上其他一切事物一样

4、，具有可知性的特点，也有着其发展变化的规律。高中语文课本的设置，课后的“理解与鉴赏”、“相关链接”和“单元链接”是在高中语文课文设置后的有益扩充，是对课文内容的强化与加强，实现了多角度和个性化阅读的可能。　　遵循语文的规律，明确语文学习的特点，就可以掌握高中语文的学习精髓，减少学习障碍。　　2高中语文教学的创新　　高中语文的学习在新课标的引领下是对传统教学模式的挑战，也是一种新的尝试。教师和学生个体以及教学环境都要相应的配合才能共同完成预期的目标。实现高中语文的创新，是整合教学模式，提升教学课堂效果的新途径。　　2.1转变教育观念

5、，积极引导学生自主学习　　新课标要求下的语文教学，是对新教材实施的重要体现，教师作为课堂的主导力量，观念的重要性将影响课堂效果的全局。在实施教学任务时，教师要根据学生的心理特征，年龄特点，因材施教，不能照本宣科，将知识局限。语文的学习就是立足一个侧面，展现中华文化的博大精神和魅力。在传统的教学模式中，学生的潜能得不到很好的开发，学生跟着老师转，教师的全唐讲解扼杀了学生求知的渴望和积极性，导致学生丧失了学习的能力。这也是造成高分低能的重要原因之一。课本上的知识很熟练，对于新生事物的理解和把握往往出现排斥的现象，这是教师传统教学方法的

6、弊端。要遵循教育规律，注意学生的“差异性”和“潜在性”，争取学生的“主动性”。　　2.2因材施教，尊重学生个体全面发展　　在教学过程中，学生是课堂教课成果的直接受益者，如何使学生树立健康、积极、向上、乐观的态度，如何通过语文的课文及写作让学生感悟科学和人文的素养，审美能力的提升，以及如何培养学生终身学习的能力，是教师的重要职责。实现学生的全面发展，尊重学生个体的特征，因材施教，是当前高中教育的目标之一，也是我们课程改革的重点。　　2.3甩掉枯燥的教学手段，注重教学过程　　新课标指导下的高中语文，改变了传统教学中纯粹注重知识的结论，

7、忽视知识的整体性，统一性的特点，压缩了学生的思维过程，以参考书的答案为标准答案，导致学生只认同结论，思维断层严重，对掌握的知识也是知其一不知其二，在应用过程中总是不得法，学生出现消化不良的现象，增加了学生学习的负担。针对这一现象，教师必须甩掉枯燥的教学手段，丰富教学内容，增强课堂“加工厂”的作用发挥，将自主权交给学生，让学生自主发现问题，探究问题，解决问题，注重学生的感受。同时，教学的过程不仅仅体现在课堂之上，随时随地学习语文的观念要让学生铭记在心。语言的描述，语句的表达，字词的辨认，语境的分析，尊重一切学生的个性发展和个体思维，

8、鼓励学生的创造性，从而让学生能够自主选择，并增强实践能力。　　2.4改变教学行为，构建知识结构　　要打破原有的知识结构，就要寻找规律，按规律办事，才能达到事半功倍的效果。高中学生的思维区别于以往任何阶段，要培养学生的抽象思维能力，不仅仅能够对感性材