教案精选：小学二年级数学《6 的乘法口诀》教学设计

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1、教案精选：小学二年级数学《6的乘法口诀》教学设计　　教案精选：小学二年级数学《6的乘法口诀》教学设计　　教学目标　　（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．　　（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．　　（三）初步培养学生抽象概括能力．　　教学重点和难点　　重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．　　难点：用6的乘法口诀正确求积．　　教具和学具　　教具：例11的实物图，6根小棒．　　学具：6根小棒．　　教学过程设计　　（一）复习准备　　1．复习2～5的乘法口诀　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学

2、一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．　　2．卡片口算，并说出用哪句口诀　　2×3=1×4=2×1=5×2=　　4×4=5×5=3×5=4×3=　　3．卡片口算，直接记得数　　2×5=2×2=5×1=3×4=　　1×5=5×3=2×4=5×4=　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．　　（二）学习新课　　1．准备练习　　每次加6，把得数填在空格里．　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）　　3个6相加是多少？（18）　　5

3、个6呢？（30）6个6呢？（36）　　2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．　　提问：　　（1）图上画的是什么？（1只蝉）　　（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）　　（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）　　（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）　　（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六．　　教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．　　提问：　　（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式

4、？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）　　（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思．　　3．观察口诀，发现规律　　提问：　　（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）　　（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

5、　　（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）　　（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）　　（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀　　（1）熟读口诀，自己试背口诀．　　（2）指名背，两人互相背．　　（3）师生对口令．　　（三）巩固反馈　　1．基本练习　　课本第37页做一做的第1题　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．　　提问：

6、　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）　　教师出示“做一做”的第2题．　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数．　　2．发展性练习　　（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．　　从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）　　（3）读一句口诀，说出两道乘法算式

7、．　　三六十八五六三十四六二十四　　3．综合性练习　　直接写出得数．　　6×4=1×6=4×6=3×5=　　2×6=3×6=6×3=4×3=　　课堂教学设计说明　　由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流．　　在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础．　　在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生

8、一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不