欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:20412859
大小:26.00 KB
页数:5页
时间:2018-10-13
《五年级 分数、小数互化 教学设计 >>五年级数学教案>>教案设计>>莲山课件》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、五年级分数、小数互化教学设计>>五年级数学教案>>教案设计>>莲山课件第Q二教=育资r源J网. 分数、小数互化教学设计 教学设计思想: 分数与小数的互化,运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本性质等,都是学过的旧知识,所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。分母是非10,100,1000等的分数化小数,要给学生充分的时间讨论,让学生自己去发现利用分数与除法的关系,用分子除以分母,或利用分数基本性质,把分数化成小数这样两种方法。 教学目标: 1.知识与技能 理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法; 2.过程与方法
2、能熟练的将分数和小数互化; 3.情感态度价值观 通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点; 教学重、难点: 分数与小数互化的方法; 教具准备: 课件、投影仪。 教学过程: 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备 通过两个题的复习,为这节课的学习做铺垫,这节课会用到这些解题的方法。 1.读出下面各小数,并说出它们的意义。 0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。 2.求下面各题的商。(小数、分数。) 3÷4 15÷45 1÷8 5÷10 9÷10 6÷15 [
3、过渡]:你们见过羚羊和鸵鸟吗?这两种动物跑的都很快,羚羊每分钟跑0.9千米,鸵鸟每分钟跑千米,你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗? 在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题,今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。(板书课题) 二、探索发现 通过两种动物的赛跑比赛,沟通分数与小数的联系,让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。 师:想一想,我们该怎么解决上面提到的问题呢?你有什么方法呢?动手做一做看你能算出来吗? 先让学生自己来做,教师巡视,看学生的计算情况,同桌之间可以互相交流,然后找学生回答自己的作法。 生1:根据小数的意义,把0.9写成分
4、数,0.9=,这时只要比较和这两个分数的大小即可。 师:对,这位同学很聪明,他依据小数的意义把小数化成分数,然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的大小呢? 生:在比较和的大小时,需要先把这两个数通分,它们的公分母是10,所以,>,由此可得0.9>,所以羚羊比鸵鸟跑的快。 师:这种方法很好,是先把小数化成了分数,然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法? 生一齐:也可以把分数化成小数,然后比较两个小数的大小。 师:对,谁是用这种方法做的,来说一说。 生:把化成小数是:=4÷5=0.8,0.8<0.9,所以<0.9,所以羚羊跑的快。 师:通过上面的分析过程,我们可以看出,在比较分数
5、和小数的大小时,既可以把分数化成小数,也可以把小数化成分数。 [议一议]:怎样把分数化成小数?怎么把小数化成分数? 我们再来看下面的几个例题,通过例题我们来总结规律。(教师演示课件“分数与小数的互化.swf”) 三、课堂练习 通过练习熟练这节课所学知识。 课本P86“试一试”: 1.把下面的分数化成小数。(除不尽的保留两位小数) 2.把下面的小数化成分数。(能约分的要约分) 0.41.50.122.8 四、课堂小结 这节课你有哪些收获,同桌之间相互交流一下。 五、课后作业 课本P86“练一练”1、2、3题。 板书设计: 课题:分数、小数互化 1.复习 2.
6、1分钟赛跑 3.例题 4.课堂练习 分数的加减法(一)教学设计 教学设计思想: 通过“做纸花”的事情和“退耕还林”工程,引导学生经历探究异分母分数加减法的计算过程,在交流、合作、实验的过程中体验解决问题策略的多样化,理解异分母分数相加减为什么要先通分的道理,掌握异分母分数加减法的法则,并能正确地进行计算。 教学目标: 1.知识与技能 理解异分母分数加、减法必须先通分的道理,掌握异分母分数加、减法的计算法则; 2.过程与方法 通过数学活动,渗透“知识来源于实践,学习的目的在于应用”的思想; 3.情感态度价值观 学生在“学数学、做数学、用数学”的学习过程中,问题意识得到进
7、一步发展,真正体验到成功的喜悦; 教学重、
此文档下载收益归作者所有