五年级 分数、小数互化 教学设计 >>五年级数学教案>>教案设计>>莲山课件

《五年级 分数、小数互化 教学设计 >>五年级数学教案>>教案设计>>莲山课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、五年级分数、小数互化教学设计>>五年级数学教案>>教案设计>>莲山课件第Q二
教=育资r源J网.　　分数、小数互化教学设计　　教学设计思想：　　分数与小数的互化，运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本性质等，都是学过的旧知识，所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。分母是非10，100，1000等的分数化小数，要给学生充分的时间讨论，让学生自己去发现利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成小数这样两种方法。　　教学目标：　　1．知识与技能　　理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；　　2．过程与方法　　

2、能熟练的将分数和小数互化；　　3．情感态度价值观　　通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系，可以相互转化的辩证唯物主义观点；　　教学重、难点：　　分数与小数互化的方法；　　教具准备：　　课件、投影仪。　　教学过程：　　教学环节　　设计意图　　教学预设　　一、复习准备　　通过两个题的复习，为这节课的学习做铺垫，这节课会用到这些解题的方法。　　1．读出下面各小数，并说出它们的意义。　　0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。　　2．求下面各题的商。(小数、分数。)　　3÷4　　15÷45　　　1÷8　　5÷10　　9÷10　　　6÷15　　[

3、过渡]：你们见过羚羊和鸵鸟吗？这两种动物跑的都很快，羚羊每分钟跑0.9千米，鸵鸟每分钟跑千米，你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗？　　在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题，今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。（板书课题）　　二、探索发现　　通过两种动物的赛跑比赛，沟通分数与小数的联系，让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。　　师：想一想，我们该怎么解决上面提到的问题呢？你有什么方法呢？动手做一做看你能算出来吗？　　先让学生自己来做，教师巡视，看学生的计算情况，同桌之间可以互相交流，然后找学生回答自己的作法。　　生1：根据小数的意义，把0.9写成分

4、数，0.9=，这时只要比较和这两个分数的大小即可。　　师：对，这位同学很聪明，他依据小数的意义把小数化成分数，然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的大小呢？　　生：在比较和的大小时，需要先把这两个数通分，它们的公分母是10，所以，>,由此可得0.9>,所以羚羊比鸵鸟跑的快。　　师：这种方法很好，是先把小数化成了分数，然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法？　　生一齐：也可以把分数化成小数，然后比较两个小数的大小。　　师：对，谁是用这种方法做的，来说一说。　　生：把化成小数是：=4÷5=0.8，0.8<0.9，所以<0.9，所以羚羊跑的快。　　师：通过上面的分析过程，我们可以看出，在比较分数

5、和小数的大小时，既可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数。　　[议一议]：怎样把分数化成小数？怎么把小数化成分数？　　我们再来看下面的几个例题，通过例题我们来总结规律。（教师演示课件“分数与小数的互化.swf”）　　三、课堂练习　　通过练习熟练这节课所学知识。　　课本P86“试一试”：　　1．把下面的分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）　　　　2．把下面的小数化成分数。（能约分的要约分）　　0.41.50.122.8　　四、课堂小结　　这节课你有哪些收获，同桌之间相互交流一下。　　五、课后作业　　课本P86“练一练”1、2、3题。　　板书设计：　　课题：分数、小数互化　　1．复习　　2．

6、1分钟赛跑　　3．例题　　4．课堂练习　　分数的加减法（一）教学设计　　教学设计思想：　　通过“做纸花”的事情和“退耕还林”工程，引导学生经历探究异分母分数加减法的计算过程，在交流、合作、实验的过程中体验解决问题策略的多样化，理解异分母分数相加减为什么要先通分的道理，掌握异分母分数加减法的法则，并能正确地进行计算。　　教学目标：　　1．知识与技能　　理解异分母分数加、减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加、减法的计算法则；　　2．过程与方法　　通过数学活动，渗透“知识来源于实践，学习的目的在于应用”的思想；　　3．情感态度价值观　　学生在“学数学、做数学、用数学”的学习过程中，问题意识得到进

7、一步发展，真正体验到成功的喜悦；　　教学重、