摆脱应试带来的困扰-

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1、摆脱应试带来的困扰在素质教育轰轰烈烈,应试教育却扎扎实实的今天,看到身边的一个个语文老师每天围绕着试题进行的语文教学,我经常会思考,孩子学语文的目的是什么?是为了训练学生熟练做题的能力吗?不,绝对不应该是这样的。孩子学语文的目的应该是:有良好的阅读习惯;能感情的朗读文章;能写一手漂亮的字;培养孩子自主学习的习惯;不断激发孩子创作的欲望......　　认准目标后,我摆脱应试给我带来的困扰,毅然给孩子实施一套自创的并收效甚好的语文课教学模式:　　　　一、课前预习,培养自主学习能力;　　　　每次授新课前,布置孩子预习,其实是一件非常重要的事情。因为提前预习课文

2、,其实就是孩子自学的过程。我不但要求孩子预习,还教会孩子如何预习。我要求孩子预习课文时,必须完成以下几个步骤:　　1.通读全文二到三遍,不认识的字词养成查字典的习惯。　　2.读后想想课文讲的是一件什么事,写文章的目的是想表达什么样的思想感情？　　3.思考课文后面的思考题。　　4.提出自己不懂的问题以便课上交流。　　　　二、课上检查预习,训练朗读能力　　　　学生预习课文后,教师上课及时检查反馈组成语文课堂的主要内容。为了了解学生预习时第一个步骤的情况,我授新课时有时会指名接读课文,检查学生是否读得流利,有感情。检查学生预习工作的第二个步骤其实就是培养孩子概

3、括文章主要内容的能力。课改后的语文课本安排的课后思考练习题非常精练,基本起到理顺文章思路的作用,就好象给我们找到了一件衣服的领子,只要把衣领提起来,衣服的款式立刻展现在我们面前。　　于是我不再采用以前的串讲串问,让课堂枯燥,让学生乏味的教学。以课后思考练习题为重点进行教学,同时完成检查学生预习工作的第三个步骤。最后就是让学生提出自己不懂的问题,为了培养孩子思考的习惯,我在课堂上,对于学生们提出的问题当中,最好问题的提出者给予奖励。　　　　三、课后写作,激发孩子创作的欲望　　　　在平时的教学中,我总是尽可能从教材中的课文入手,激发孩子创作的欲望。以现在我任

4、教的小学语文人教版第十一册第三单元的课文为例，我谈谈自己是如何从教材中挖掘写作的素材:学习完第9课课文《穷人》后,有个学生提问:渔夫和桑那收养西蒙的两个孩子后,生活会怎样呢?于是我马上要求学生在不改变故事情节主线和人物性格特点的情况下续写课文;第10课课文《不要饿了那匹马》,当孩子提出”当我知道原来青年家并没有马而买了我的马草流下感动的泪水后,会怎么说，怎么做？请学生写一小片段；第11课《唯一的听众》课文中，当“我”听到妹妹说那一直听我拉琴给我鼓励的老妇人并不是聋子时,课文中用“……”代替当时想的和做的。此处的空白,我让学生自己去想象,写一小片段。　　总

5、之,教是为了不教。要达到不教的目的,就要对学生进行先教,让学生掌握自己学习的金钥匙。用这样的教学模式教学后,我发现学生更喜欢我的语文课了,以前经常有的学生走神、开小差的情况越来越少了,学生更愿意写作了……最重要的是:我发现,学生慢慢地懂得如何自己学习了。