2014-2015学年人教版五年级语文上教学计划

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1、五年级上册语文教学计划一、教材分析：　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。　　每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。　　

2、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。　　课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。　　口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。　　回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选

3、读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。二、教材特点　　本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是：　（1）专题组元的角度更加灵活多样；　（2）加强整合的编写目的更加明确；　（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；　（4）强化导学功能，引导学生思考；　（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；　（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学目标　（1）认字200个，

4、会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。　（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。　(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　（4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。　（5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。　（6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是2

5、5万字。　（7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。　（8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。　（9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。　（10）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。四、学情分析：　　总体而言，班级学生语文两极分化较为严重：部分学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实，知识面广，上课发言积极，书写非常整洁漂亮；但部分学生中在书写习惯上较差的

6、、完成作业上不认真和拖欠、写作积极性不高的情况也有存在，需要加以引导、鼓励，促进其进步。在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。五、教学措施：　识字、写字教学：　五年级上册的识字都随课文安排的。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。还要及时纠正学生在书写过程中出

7、现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。　　阅读教学：　　1、精读课文的教学：　　⑴指导朗读、默读，体悟感情，增强语感。　　⑵精读词句，积累语言，提高运用语言文字的能力。　　⑶精读课文，领悟感情，调动学生自主学习的意识。　　⑷精读内容，领会作者表情达意和写作方法。　　2、略读课文的教学：一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进

8、一步掌握读书方法，提高阅读能力。　　3.选读课文的教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，可作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，激发学生广泛地开展课外阅读。　口语交际教学：　　本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白的能力。教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，把口语训练延伸到日常生活中去，引导评价，提高语言能力。　习作教学：　　7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等