《你有勇气说吗》说课稿

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1、《你有勇气说吗》说课稿各位评委，我今天说课的内容是《你有勇气说吗》。一、说教材本节是教科版五年级上册第二单元的一个活动内容。这个单元的学习主题是“我们都有发言权”。教材内容贴近学生的生活，通过生动的事例和各种形式的活动，让学生体会民主的重要；学习如何维护自己的权利，尊重他人的权利。在学习了《谁说了算》、《我们自己做主》两个活动主题之后，再来学习《勇于说和善于听》。这一主题分别从如何维护自己的民主权利和如何维护他人的民主权利两个层面，鼓励学生在集体生活中勇于表达自己的观点，善于倾听他人意见，《你有勇气说吗》是第一课时内容

2、。根据教学内容和学生实际，依据《品德与社会课程标准》，我确定了本课的教学目标和教学重难点。教学目标：知识与能力：1、知道要勇于维护自己的民主权利。2、说话时语言真诚、态度诚恳、讲究艺术。过程与方法：通过使用导学案，用多种形式的训练，来提高学生说话的胆量和勇气，提升学生说话的方法和技巧。情感、态度与价值观：树立主人翁意识，懂得在任何情况和环境下，自己都有发表意见的权利。教学重点：让学生有勇气说，敢于维护自己的民主权利。教学难点：提高学生表达个人意见的方法和技巧。二、说学情随着年龄的增长和自我意识的发展，五年级的学生的独立

3、意识明显增强，也有了参与社会生活的愿望，他们渴望与他人——4尤其是成人建立民主平等的关系。但现实生活中，他们毕竟只是十一二岁的孩子，遇到一些情况时，往往不敢说，不会说，他们缺乏信心，缺乏勇气，更缺少说的方法和技巧。本堂课给他们提供了一次交流与展示的机会，也是对他们智慧与能力的考验。三、说教法和学法新课改理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的引领者、合作者、点拨者。在教学策略上，我认真揣摩课改精神，初步尝试使用“四环递进式”来展开教学。首先是铺设情境导入，充分调动学生学习兴趣，搭建学生自我展示的平台；接着是引导学生自主

4、探讨，小组合作学习；然后在活动中探究，全班交流提升，最后开放课堂，拓展应用。学生是课堂学习的主人。在学法上，我以导学案为基础，引导学生采用小组合作学习、自主探究、情境演绎等方法进行学习。通过观察、思考、合作、交流、讨论、评价等多种形式，让学生全员参与。小组学习既充分展示自我，表达个人意见，又分工合作，协调有序，最后达到共同学习，共同提高。四、说导学过程第一环：铺设情境，话题引入首先，我为学生设计了两个话题：一是我要当组长，并谈谈我的理由；二是我选XX当组长，理由是什么？让课代表组织同学们分组交流。学生根据课前导学案的提

5、示畅所欲言。在肯定了他们“敢于说”的表现之后，自然就引人了课题《你有勇气说吗》。这两个话题的讨论，既对前面所学内容进行了回顾，又为本堂课的开始创设了情境，奠定了基调。激发了学生的学习热情、参与热情，活跃了课堂气氛。第二环：自主探讨，自由地说这一环节分三步进行。1、观察思考。出示三幅图4，分别是家庭、学校、社会生活中的一个镜头。让每组同学在观察之后，选取其中的一幅在组内继续观看、思考该如何说，在导学案上写下想说的话。2、组内评说。两分钟后，组长请每一个组员大胆地说出自己如果是图中小主人时想说的话。组员评价，组长打分，我在

6、各个小组倾听、指导、参与、点评，给表现优秀的小组奖分。3、展示讨论。先由各小组长汇报展示，其他小组评价。接着我引导学生谈在生活中遇到难说但应该说的问题时，怎么办？让学生畅所欲言，肯定他们独特的见解。然后根据学生的话进行概括：因为我们有发言权，有要说的理由，所以在任何情况或环境下，我们都要有勇气说。这个环节的设计，意在通过刺激感官，激发学习兴趣，训练学生的逻辑思维能力，创造性地进行思辨。通过个人展示和小组评价，为学生铺设了说话的平台，锻炼了每个学生说话的胆量和勇气。为下面难点的突破奠定基础。第三环：交流提升，艺术地说这一

7、环分四步走。1、辩一辩。将全班同学分成两大组。分别代表为了顺利进入初中读书，现在就要你转学的家长，和不想转学的你。双方因各自的想法开始辩说。由课代表主持并给表现突出的小组加分。2、评一评。大家对两组的辩说进行评价。让学生自己领悟：真诚的语言，能赢得他人真诚的心。3、演一演。分别让学生上台来即兴表演两个片段：广而告之维护权利、写信发表意见。4、说一说。看完刚才的短片表演，你发现什么了吗？学生各抒己见后，小结:表达个人意见时要讲方法，要有艺术。《品德与社会课程标准》指出：让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。为突破学

8、生不会说这一教学难点，我用贴近学生生活的事例引导他们进行辩论，让他们在自主探究中感悟。表演和讨论，锻炼了学生协作、观察、分析、表达的能力，提高了学生说话的方法和技巧。4第四环：拓展应用，大胆地说为了将课堂所学运用于生活实践，进一步提高学生说的勇气和能力，我在导学案中设计了三个选答话题，分小组交流展示。1、你的同桌经常不完成作业，早