探究小学语文阅读教学策略

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1、探究小学语文阅读教学策略（遂宁市安居区白马镇中心小学校遂宁629000）【摘要】：小学语文阅读教学要以学生为中心，教师要调动他们阅读的自主性，激发他们阅读的兴趣和热情，帮助他们养着良好的阅读习惯。木文探讨了小学语文阅读教学策略。【关键词】：小学；语文；阅读教学；策略小学阅读教学，针对的是小学生，要根据他们的生理和心理特点灵活运用阅读教学方法。要敢于给学生时间，敢于“放权”，但也要做到“收放自如”。这样，才能使阅读教学达到更加良好的效果。一、注意H常积累，培养兴趣，扩大阅读面现在的小学生，每天接触的信息量很大，但是很多信息都来源于电视、网络等数字化媒体。图像

2、、图片等直观的信息流通方式，更容易被孩子接受，相反的，许多学生会表现出对书木的厌倦和缺乏兴趣。针对这样的情况，教师应该想办法激发学生对阅读的兴趣，要结合学生的心理特点，来推荐一些适合学生阅读的书籍，并引导学生根据自己的兴趣来选择书籍，扩大阅读面，适当地做好导读和引导，帮助学生顺利地完成阅读。比如，教师可以利用多媒体设备，制作一些图文并茂的导读教案，让学生对将要阅读的作品或者书籍，有一个直观的认识，激发他们的兴趣和好奇心。另外，教师还可以每天利用一定的课堂时间，为学生朗读一些优秀作品的精彩片段，提高学生的阅读品位和审美修养，为学生提供更广阔的阅读空间，高年级

3、的学生还可以自主完成这样的内容。只有不断地日积月累，才能有所收获。二、精读和泛读相结合，当渗透阅读技巧和方法掌握一定的阅读技巧和方法会对提高阅读速度和效率起到重要的作用,但是，我们不能一味地向学生灌输这些技巧和方法，因为小学生还处在感性思维为主的阶段，过多的条条框框会让他们对阅读失去热情。其实，我们的阅读应该是把精读和泛读结合起来进行的，教师可以选取-些典型篇章，进行精读讲解，让学生学会快速地抓住主旨和文章大意，并适当训练一下学生的阅读速度，渗透一些阅读技巧。而对于绝大多数的阅读内容，教师完全可以放手让学生去读，给学生足够的自我思考空间，鼓励学生进行发散性

4、思维。当学生积累到一定的阅读量之后，他们就会对阅读的内容和阅读的方法有一些自己的心得和体会，教师可以再根据学生的需要进行有针对性的指导。教授和学4阅读的方法要遵循灵活的原则，不能够简单地照本宣科。三、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨阅读重在情感体验与沟通，学生与作品产生一定的心理共鸣，并能把这种共鸣表达出来，同其他人一起分享,将会极人地提升他们对阅读的兴趣和热情。教师可以利用班级建设图书角的机会，让学生们自己提供喜欢的阅读书B,也可以让他们把自己喜欢的书拿到学校和同学们互换阅读和分享，这样既可以节约资源，又可以让学生养成一种自主阅读的习惯。在学生阅

5、读了一些作品之后，教师可以组织相应的读书交流会，让学生们互相谈谈阅读的感受和体验，也可以针对书中的某一话题，进行探讨和辩论，教师也可以参与交流和讨论，和学生一起分享阅读的快乐。这种教师与学生、学生与学生多向互动和交流的教学方式，冇利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，也为阅读延伸出更多的空间和可能性，在班级里营造出良好的读书氛围。四、“合作交流探究”注入课堂活力首先，教师应该让学生做好课前预习，充分理解课文，并针对课文内容提出质疑，并做好记录。其次，在课堂上给学生充足的时间，让他们分组交流各自的问题并进行探讨。最后，各组展示自己的问题，全班一起讨论，教

6、师适时引导。在此期间，学生仍可提出自己的观点。通过这样的方式实现合作交流探究,激发课堂热情，落实阅读教学的有效性。五、读练结合，提高能力叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探宄，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“

7、读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融UI语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。综上所述，阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学，让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读

8、教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与