职高一年级语文教案（第一单元）(高一必修)

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1、职高一年级语文教案（第一单元）(高一必修)职高一年级语文教案（第一单元）(高一必修)　　教学目标　　1．了解演讲辞的文体特点。　　2．掌握阅读文章的基本方法。　　3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。　　教学重点：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。　　教学难点　　1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。　　2．选用最适合自己的阅读方法。　　教学方法：讨论法、比较法。　　课时安排：二课时　　教学过程　　第一课时　　（明确教学目标：从文章题目和文体入手把握文章内容。）　　一、开放式导入：　　请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你

2、对“创造”的理解。　　(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。)　　那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……　　二、分析文章题目，了解全文　　“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。　　那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？　　对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。　　作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想

3、家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。　　三、快速自读课文，把握关键信息　　1．看完整篇文章后的感觉是什么？　　答：大量的人、事和很多经典的句子。　　材料涉及哪些方面？　　答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。　　2．作者的观点和感情是怎样的？并大声读出来。　　答：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我

4、们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。　　（让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。）　　（1）文章如何划分层次？划分依据是什么？　　答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要创造的是真善美的活人。　　第二部分：（4～10段）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出结论。　　（4-6）外界环境（7-9）主观因素　　第三部分：（11段）以排比的手法，激励人们努力创造。　　（根据每段开头的句子来划分以上层次。）　　第二课时　　（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？　　答：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生

5、先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。　　（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？　　答：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……　　作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。　　说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。　　四、课文小结　　陶行知用生动的事例证明了创造是人类

6、发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”　　五、思考　　了解陶行知先生创造精神的现实意义究竟是什么？（问）　　学生们可能会想到“我们怎么才能进行创造性的学习”等等问题。（可课下讨论。）　　四、作业　　阅读有关创造思维、创造精神的资料，开阔眼界，扩大信息量。　　附：板书设计：　　创造宣言　　陶行知　　驳——————————举例————————立　　④环境太平凡（石头——不朽的塑像）时时　　⑤生活太单调（监牢里——《正气歌》）处处　　⑦年纪

7、太小（莫扎特——音乐家）人人　　⑧太无能了（惠能——传黄梅教义）　　⑨走投无路（玄奘——得佛经）创造　　课后记：　　向中国人脱帽致敬　　教学目标：　　1、整体把握课文的主要内容　　年级语文