(word版)最新2014年秋苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教学设计

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1、(word版)最新2014年秋苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教学设计(word版)最新2014年秋苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教学设计(word版)最新2014年秋苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教学设计  此篇《热的传递》教学设计仅供你参考使用,同时,特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。  课程标准:  科学探究:1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。  2.知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此

2、基础上形成种种解释。  3.知道在探究过程的各个环节中,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。  4.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。  5.能在总结证据的基础上,做出合理的解释。  科学知识:1、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。  2、了解常用的传热和隔热方法。  情感态度与价值观:  1、在学习和解决问题中注重证据。  2、敢于大胆想像。  教学目标:  过程与技能  1.能够做固体热传递的实验。  2.能够做液体对流的实验。  科学知识  1.知道热总是

3、从高温处向低温处传递。  2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。  情感态度与价值观  1.体会用数据进行论证的重要性。  2.体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。  学习成果:预计学生能够  ?描述固体传递的实验。  ?描述液体对流实验。  ?描述热传递和热传递的三种方式。  学习成果评价:  概念发展:  层次1:不知道热总是从高温处向低温处传递,不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。  层次2:知道热总是从高温处向低温处传递,不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。  层次3:知道热总是从高温处向低温处传递,知道传导、

4、对流、辐射是热的三种传递方式。  层次4:知道热总是从高温处向低温处传递,不知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式并能联系联系生活现象进行分析、判断。  探究能力:针对问题,通过观察,实验等方法收集证据,能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。  层次1:针对问题,通过观察,实验等方法不能收集证据。  层次2:针对问题,通过观察,实验等方法收集证据,不能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。  层次3:针对问题,通过观察,实验等方法收集证据,能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。  层次4:针对问题,通过观察,自主设计实验等方法收集证

5、据,能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。  教学材料:温度计、热水、钟表、记录纸  教学步骤:  教学步骤互动性质学生/教师互动的目的  集中话题导入新课  1、同学们,上节课我们观察了热水变凉,很多同学都产生了这样或那样的问题,而几乎每个同学都问到了一个问题,那就是热水的“热”传到哪里去了?你们能从生活中找到答案吗?  2、学生通过观察生活,介绍自己周围的一些热传递的现象。  探索和调查实验一:研究“传导”  1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢?  学生猜测。  2、出示图片:  (1)用蜡烛在金属片的一角加热,观察涂在金属片上的蜡

6、烛油的融化过程。  (2)在金属片的中央加热,观察蜡烛的融化过程。  3、同学们,你们认为可能发生什么?  (分小组讨论)  4、那么让我们一起亲自动手试一试。  5、学生动手实验。  6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。  实验二:研究“对流”  1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中,冷水是怎样变热的。  学生以小组的形式上台领取实验材料。  2、教师在旁指导学生。  学生采用各种各样的实验材料去研究。  3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风,介绍热对流。  研究“辐

7、射”  1、学生自己阅读有关辐射的资料。  2、先独立思考,然后小组讨论:  (1)辐射是否依靠其他的物体?  (2)热量是怎样行进传递的?  (3)我们接受过哪些物体辐射来的热?  3、学生讨论后汇报。研究固体的热传递方式  探究液体的热传递方式  了解热传递的第三种方式——辐射  回顾和解释1、通过前面的学习,你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗?  2、看图,分析图中热的传递方式有哪些?区分三种热传递的方式,了解生活中经常接触到的热传递现象。  教学反思:  正所谓教学定法,烦请老师们根据本班学生实际因材施教。  教学

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