《挑山工》教学教案之六

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1、《挑山工》教学教案之六《挑山工》教学设计之六　　杨晓丽　　　　目的要求　　１、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。　　２、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。　　３、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。　　４、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。　　５、有感情的朗读课文。　　教学重点　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。《挑山工》教学教案之六《挑山工》教学设计之六　　杨晓丽　　　　目的要求　　１、理解课文思想内容。学习挑山工坚

2、忍不拔、奋发向上的品格。　　２、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。　　３、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。　　４、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。　　５、有感情的朗读课文。　　教学重点　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。《挑山工》教学教案之六《挑山工》教学设计之六　　杨晓丽　　　　目的要求　　１、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。　　２、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。　　３、联系上下文和生活实际

3、体会课文中含义深刻的句子。　　４、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。　　５、有感情的朗读课文。　　教学重点　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。　　　教学过程：　　　　　　第一课时　　　　一、自学存疑。　　1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。　　2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，解决不懂得问题“要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。”　　二、质疑答难　　鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发

4、，开启学生思维的闸门。　　1、小组合作讨论：　　（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。　　（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。　　（3）作者为什么这样写？　　2、指导学习重点段：　　师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，还要知其所以然”。　　重点引导学生在学习中悟出：抓

5、住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。　　重点讨论：　　1、“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？　　（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？　　2、品析“您看，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，挑山工与游人有什么不一样呢？　　（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登）　　3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。　　4、从我“心悦诚服”到“包蕴

6、着意味深长的哲理”。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。　　5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）　　6、作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）　　三、归纳学法：　　带领学生从文章里走个来回。

7、第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想。第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想。　　1、学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，归纳学法。　　2、可提供参考的读书方法：　　（1）根据课后提示，指导带着问题读书。　　（2）抓住重点词句，品词品句读书。　　（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。　　（4）观察画面，叙述内容读书。　　（5）文中标点的运用，体会内涵读书。　　（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。　　　　　　第二课时　　一、复习导入　　1、回忆课文内容，想一想挑山工跟

8、游人相比，有什么特点？　　2、课文最后一句话，你是怎样理解的？　　二、归纳总结，感情朗读。　　1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？　　2、突出以下内容：　　使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义