高职英语教学中内容教学法的运用研究

《高职英语教学中内容教学法的运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职英语教学中内容教学法的运用研究：内容教学法（Content-BasedInstruction，简称CBI）主旨是把语言的学习和内容融合起来，更强调把学科作为内容，把语言的获和学科知识的掌握视为并发的过程。因而CBI教学与关注对语言的直接学习的传统教学法不同成为英语作为外语（EFL）和第二语言（ESL）教学的一个新流派。　　关键词：高职英语内容教学　　　　一、CBI教学概述　　（一）一个理念　　成年人在进行二语学习的过程中有两种相互衔接的途径，一是习得，即一种与小孩习得母语过程相同的下意识过程习得，于自然交际环境中有意义的交流。二是学得，这是一种有意识的学习过程。二语运用的流利程

2、度取决于语言的习得而不是学得。因此，成年人要想达到流利运用就必须主要依靠二语习得。这样的教学法也因为比较接近母语学习的方式而更能促进学习者对目的语的掌握。　　（二）三大特征　　CBI的三大特点：以学科知识为核心。CBI课程组织要根据学科内容，而不是根据目标语言形式、功能、情景或语言技能来安排。学生的交际能力是在学习具体的学科如数学、自然科学等过程中获得的；使用真实的语言材料，真实、系统的语言教学材料可以为有效地学习或习得语言提供有意义的语境；适应不同学生群体的需求，即课程内容、教学活动应与学生的语言水平、认知能力以及情感需要相一致，与他们的专业需要和个人兴趣相吻合。　　（三）四“C

3、”课程　　基于内容的教学要取得成功应结合以下四个原则性的要素：1、内容：知识、技能有所进展的同时，理解相关课程的具体内容；2、交际：在交际过程中，使用语言学习，学习使用语言：3、认知：理解、形成概念和语言，发展思维能力；4、文化：揭示可替代的观点和共同理解，加深认识不同文化的差异性和本性。　　二、在课程设计中的运用　　一方面，外语教育工研究得出内容依托教学的一些优势，指出这种教学促进学术成长，同时也发展语言能力。也有利于发展更高层次的思维能力。CBI教学完全符合高职教学培养复合型人才的教学目标。另一方面，课程规定着以什么内容来培养学生，是教师的“教”和学生的“学”的依据和准绳。　　

4、（一）职业导向的需求分析　　职业导向的需求分析可以采用三种需求分析模式：目标情景分析、目前情景分析法、学习需求分析。分析将来使用外语的情景和认真地分析在这些情景下进行交际的内容、方式、途径、媒介、手段等特点以及语言特点和技能，把学习语言与学习目的紧密地结合起来；了解学习背景、现有外语水平与希望之间的差异；从而辩识学习者的学习需求，了解学习者希望学到的内容与外语技能。　　能为CBI教学课程提供需求分析信息的人较多。第一类：英语教学中最基本的构成性要素：语言教师、学科教师、学生。第二类：行业内的人与资源：雇主、从事该领域工作或研究的人员、该领域相关的文献（包括各行业具体工作岗位职责要求

5、、标准等）、顾客。第三类与语言研究关的人与资源：语言学与应用语言学家、职业语言培训专家。第四类对学生群体有影响的因素：政策制定者、教育机构的管理人员。第五类对学生个体有影响的因素：学习者家长、朋友。　　（二）以学习需求为中心、职业化为目标设计CBI课程　　教师讲授的内容与学习者需求保持一致非常关键。针对学习者需求开设的外语课程更能激励他们学好外语，开发他们自主学习和使用外语的能力。传统的语言教学课程属于技能型课程，突出听说读写译方面的知识和技能。而高职外语教学的CBI课程强调语言学习的针对性，有专业性、行业性的特点，属于内容型课程。显然内容型课程比传统课程具有更强的复杂性、综合性。

6、　　三、“灵活”的课堂教学　　高职英语CBI课堂教学设计应以CBI教学模式为基础，职业化为导向，围绕主题。结合话题，利用语篇，创建语境，整合任务，综合练习，提倡合作学习，充分利用多媒体、X络等现代教学条件，灵活使用多种教学方法。用CBI教学法属于外语教学中的“后教学法”，是一种灵活、动态、开放的外语教学思想，与其他教学法有着良好的相容特性，因此教师可以特定性、实践性、可行性为依据在教学实践中兼而用之。　　CBI和情景学习：语言是在真实的语境中获得，语言习得甚至可以产生于单语E沉浸环境。CBI强调真实背景下语言环境的存在，CBI教学法可以跟情境教学法相融。　　CBI和自然法：探索在有

7、意义的背景语言是自然和交际语言学习内容。学习者为了各种目的流畅地使用语言进行沟通。流利先于语法的准确性，错误是语言学习的自然组成部分。　　CBI和交际法：CBI教学强调语言的运用，重视培养学生真实背景下实际使用英语进行交际的能力，因此CBI教学法跟交际法可以无缝连接。　　CBI和任务教学法：CBI教学是通过学科内容的学习自然获得语言，将学习视为完成任务，在完成任务的过程中习得语言，任务教学法的要素与操作过程同样可以存在于CBI教学中。　　四、多维的评估体系　　（一）高