高职生英语听说技能培养与创新

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1、高职生英语听说技能培养与创新(福建卫生职业技术学院福建福州350505)　　：英语听说能力在高职英语教学中是相当重要的，但是在实际英语教学中，用传统教学模式培养出的学生的听说能力普遍不太好，这就需要我们找到一种切实可行的教学方法，使之应用于多媒体设备教学的听说课堂，以便能更好更快地让学生的英语听说应用能力得到提高。　　关键词：高职学生;听说技巧;培养　　：G718.2：B：1672-1578（2012）05-0101-01　　依据《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》，高职高专英语作为专科教育中一门重要的学科，必须服从于专科教

2、育的培养目标和对毕业生外语交流的基本要求。而且《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，突出英语应用能力的培养。因此，高职院校英语听说教学应侧重于培养学生以英语为工具进行信息交流和表达思想的能力。　　1.英语听说能力的重要性　　英语听说能力指的是听有声信息，并对其加以理解，同时针对所听到的内容进行口头表述的能力。在听说读写译的五项技能中，听说对英语的学习是至关重要的。英语的听、说就象电脑的输入和输出，只有在听得懂的基础上才能张口说，两者是密不可分的。高职院校的有些学生要参加全国的大学

3、英语四六级考试，英语听力占到35%，高达249分；按规定，只有四级成绩达到550分、六级成绩达到520分的学生才有资格参加口试，由此可见英语听说对高职学生的重要性。　　2.听说教学中存在的问题　　2.1高职学生听说技能的现状。通过对高职生英语听说现状的分析，找出症结所在，并对症下药地解决问题就显得十分必要。目前高职学生在听说学习上存在着以下几方面的问题：　　2.1.1语法基础弱、词汇量不够。高职院校的英语听力中包括大量的填空练习，多数只需要填写部分重要词组或单词即可，所以有些听力是不需要完全掌握全文内容的，只需要关键词组就可以了

4、，甚至可以根据固定词组等来判断。而有些学生因其语法功底不扎实、习语积累不够，在听的过程中往往会因为概念模糊或错误理解句子的语法结构而误解句子的本意。　　2.1.2学生心理素质欠佳。听力内容是稍瞬即逝，不像阅读那样进行反复阅读。当学生处于不自信、消极的心理状态，或遇到语速快、背景噪音强的听力时，他们往往会表现出焦虑、紧张。与此同时，他们有时会夸大听力的难度，从心理上排斥所要听的内容，这样就会影响对所听内容的理解，甚至有些心理素质较差的学生就完全放弃了考试中的听力题目。在进行英语交流时，高职院校的学生大部分担心出错就羞于启齿，所以学

5、习“哑巴英语”的状况极为普遍。　　2.2教师自身的问题　　2.2.1教师缺乏对听说相互结合的实际运用的认识。有的教师只是单纯地认为，学生听不懂、说不出这两方面的问题，只要各自解决就能达到掌握的效果。普遍采用的方法是听说分离，独个灌输。老师对学生听不懂、辨不清的单词反复放音；说不清、读不准的语音，就让学生连续模仿。其结果是忽视了听和说的相互结合和辅助，忽略了对学生的语言实际运用能力的培养。　　2.2.2教师的综合素质参差不齐。有些教师的知识面不宽，接触的只是课本和教参，没有及时更新知识；教学中思维呆板，激不起学生的兴趣。在当今的信

6、息时代，这是远远不能满足听说教学的要求的。加之一些教师的教学经验不足，在课堂上不能活跃气氛和创造浓厚的学习氛围，难以达到理想的教学效果。　　3.听说技能的培养模式和训练技巧　　听说能力的提高是由多种因素决定，因此听说训练的技巧也应该是多方面的：　　3.1激发学习兴趣，增强听说动力。具体做法是：课前让学生听简单的英语歌曲，让学生模仿练习语音、语调和节奏、学会连读等多种朗读技巧。其次，每次上课前要求学生进行即兴的演讲，如针对每天身边发生的事要求部分学生面向全班进行讲述或点评，也可以让学生唱他们喜欢的英文歌曲，既提高了学生的胆量和自我

7、表达能力，又可以在不知不觉中提高英语交际能力。　　3.2创设学习英语的环境和氛围。随着对外开放政策的进一步深入，来中国旅游经商和交流学习的外国人也会明显增加，但对于学生们来说，利用外国人来学习英语的机会毕竟不多，大多数学生学习英语主要还是通过课堂教学。因此，教师在课堂上应循序渐进地尽量多使用英语，引导学生积极主动地进行英语听说技巧训练。高职院校的学生英语基础较为薄弱，因此老师在授课时可以多使用简单英语，尽量不要说汉语，使学生养成用英语来思维和表达的习惯。　　听说是一种将外语学习的各种知识与技能的综合运用的思维过程。我们在了解了听

8、说中存在的问题后，制定出科学有效的听说训练对策，在学生了解一定的文化背景知识基础上，让学生夯实语言基础、掌握正确的听说技能，真正做到以交际为目的而学习英语。　　总之，要想提高高职英语教学的质量，必须做到听说相互结合，充分利用先进的多媒体辅助教学。只有将二者有机地