寻找生活中小数11

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1、寻找生活中的小数1.体验数学来源于生活，增强应用数学的意识。2．学习收集数据的方法，培养处理信息的能力。3．培养自主学习、合作交流的意识。4．初步学会从数学的角度提出问题，利用所学知识解决问题。5．活动准备、了解、热爱、宣传自己的家乡，关心家乡的环境问题。课件、纸张等。说明：活动时间为40分钟。“我为老师做参谋这个活动，其特点一是主题的选择和确定是一个创造性的构想，体现了教师的智慧和思维的敏捷，它不仅十分贴近当地少年儿童的生活实际，真切地体现了数学来源于生活；二是活动目的的确定也恰如其分，既体现了

2、现代教育思想理念，又贴近活动主题，没有一些教学中教学目的矫揉造作、哗众取宠的生硬之感。活动过程（一）创设情境，激发兴趣（1）师：同学们，我们伟大的祖国河山秀美，到处都有迷人的景色。请看大屏幕：请说出图中景点所在的地名，自由起立抢答。（2）看屏幕抢答：（天安门）北京、（东方明珠）上海、（99世博园）昆明、（玉龙雪山）丽江、（黑龙潭）丽江……丽江还有哪些迷人的地方？（古城、虎跳峡、长江第一湾……）（3）师：请同学们看看四周（手示会场四周）。大家看到了什么？（有来自全省各地的老师们）老师们除了听课、学习

3、以外，还有一个很大的愿望。你知道这个愿望是什么吗？（游览郑州迷人的风光）下面，就请同学们为老师在郑州旅游当一当参谋，同学们有没有信心？（有！）（4）揭示并板书课题——我为老师做参谋（二）自主探索，合作交流1.师：老师要在旅游，我们应该为老师们考虑哪些方面的问题？（旅游的时间，旅游的路线或景点，所需经费预算等等。）问题讨论一。2师：下面，就请同学们为老师设计一条在的旅游路线。设计旅游路线。1）独立或合作设计一条旅游路线。2）指名介绍、展评。（根据景点多、少两种不同情况进行展评，初步说明为什么要设计一

4、日游和多日游）3）总结：要根据不同的情况来合理利用时间、安排景点。（板书）3师：大家为老师们设计了那么多优秀的旅游路线，我和老师们都巴不得马上就去参加旅游，饱览丽江风光，可是——老师们还有一个顾虑，你知道是什么顾虑？（不知道要花多少钱）在旅游中主要有哪些方面的经费开支？（吃、住、行、门票、购物等等）同学们调查、收集到了哪些数据？（每天的大致餐费、住宿费，有关景点的交通费、门票费等）碰到哪些问题？可以怎样解决？你是怎样做的？（不知道一些收费的价格等，可以请教他人、电话询问、上网查询、查阅资料、进行估

5、算等）问题讨论二。4（经费预算。1）师：如果老师们就按照你设计的这一条旅游路线去旅游，应该准备多少钱？请你根据自己调查到的数据为老师们进行经费预算，可以利用计算器帮助计算。（有关数据不清楚的可以自由向同学们进行询问）。（2）学生自由讨论。学生甲（投影展示本人设计的路线简图和相关算式）：“我为老师们设计的是二日游，旅游路线是……主要特点是……二日游一共需要经费589元。”话音刚落，学生乙（迫不及待地）发表意见：“我设计的也是二日游，而且旅游路线也和他的完全一样，但是，老师们如果参加由我设计的这一条旅

6、游路线，只需要花上290元，很划算。”师：“是吗？你是怎样计算的？”学生乙（投影算式）继续回答：“因为路上的公交车很多、很方便，有公交车的地方不用去包车……可以节约很多钱……”学生甲抢着说：“可是公交车很挤，而且等公交车需要时间呀。我觉得还是包车好，虽然贵一点，但可以省时间，而且乘坐起来也很舒服。”学生丙：“我觉得他们说的都有道理，但589元与290元相差很多。所以，我认为如果老师很悠闲的话，可以考虑290元的方案，如果老师赶时间的话，还是589元的好！我觉得要分开来看。”“对！我觉得如果几位老师

7、合起来包车的话，平均每个人的费用可能就要低很多，这需要算一算。”学生丁说，“还有，可以考虑部分线路乘公交车，部分线路包车，这样可能更省一点，而且也能节省时间。”……（3）师：（手示板书）同学们说得很好！在设计旅游方案时我们不仅要合理利用时间，安排景点，还要合理使用经费（补充板书）。同学们在刚才的讨论中，已经有意识地把这三者结合起来考虑。现在，就请你们按这个想法修正你们的方案。（4）小组交流，评选最佳设计方案。小组进行交流；并根据“三合理”的要求评选出小组最佳设计方案（一个）。（5）进行展示，鼓励优

8、秀。由最佳方案设计者介绍、展示自己的作品，并把自己的作品展示（张贴）在黑板上（标题为：最佳方案设计展示）。评析：结合学生已有的生活经验，通过两次讨论与交流，使学生不仅能够归纳总结由设计旅游路线的三个基本要求（即合理利用时间，合理安排景点以及合理使用经费），恰当地渗透了数学的统筹思想和优选意识，使他们能够从整体上来进行统筹安排；而且使学生也不同程度地学会了一些简单的收集处理数据、信息的方法。教师重视学生的学习和调查研究的过程；还通过小组交流、评选最佳方案、学生作品展示等活动，促进了师