对待学困生之我见

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1、对待学困生之我见 在讲坛上耕耘十多年，经常听到一句话：没有教不好的学生，只有教不好的老师。的确，学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。因此，对于“学困生”就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让他们都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。往往所谓的“学困生”，是指他们在思想上、学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去“因材施教”去关注、关心他们，并且利用班级的集体力量，对他们

2、进行思想教育、行为教育、养成教育，给他们发展的时间和空间，并用“四心”去感化他们。这样，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步，最终获得成功，顺利到达知识的彼岸。一、用热心对待学困生在师生眼中的“学困生”，一般主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学、老师的冷落，因而感到心灰意冷，无心学习,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”是自己的学生，他们也应该享有平等的受教育的权利。人是需要尊重的，教师不仅要学生尊重而且也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好

3、地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，更应该热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到集体的温暖，被关心的温暖，从而鼓起学习的勇气，扬起理想的风帆。4我班的薛文倩同学，由于平时学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，她无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。经过一段时间观察，我觉得她是比较聪明的，只是学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信她一定会学得好的。于是，我经常找她谈心，并

4、且表扬她的优点，利用课余时间辅导她的学习，经常打电话给她，跟她谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育她，特别是在班集体中，让全班同学融入她，学习她的闪光点。这样，他感到老师对自己的热心，父母对自己的期望，同学对自己的友好，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们共同帮助他，特安排一名学习好的同学跟她同桌，经常性地帮助她。每当她有的点滴进步，我及时在班上表扬、鼓励她。这样，她在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在期末测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。经过一年的教育

5、，她的成绩发生了翻天覆地的变化，还被评为校级“三好学生”。二、用信心鼓舞学困生有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步，自己才是最棒的。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过老师的鼓舞，自身的努力，同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现“学困生”的闪光点，抓住他们的点滴进步进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重振自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些

6、让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。让“学困生”感受到自信是成就大事最重要的条件。如上学期我班有谭鑫、谭露等几位同学，由于基础较差，学习成绩不好，因此，对学习失去了信心，整天沉默不语，性格也变的内向。在一次公开课中，我比较多次数地请他们几位“学困生”来回答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且后来，在连续的几节数学课上都表现出自信，积极举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，平时测试时发现，他们的

7、成绩显著提高。另外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”4分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。三、用耐心善待学困生“冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的学习成绩差，学习习惯坏不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一日的事，要一个较长的时间，这就需要教

8、师的耐心教育。当“学困生