品味朴素语言体味真挚情感

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1、品味朴素的语言体味真挚的情感作者：黄国才【按：这是我在全县五所学校(实验小学、文昌小学、杭西小学、鸾凤中心小学、崇仁新华小学)的四年级上课的教案，其中，在杭西小学上课是为全县四年级教师教材、教学培训而上。每次上课，我都两个课时连着来。本教案根据课堂学生反应及课后老师们的意见，多次修改而成。】课文简说本文是一个童话故事，作者是日本作家新美南吉。故事是这样的：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处

2、寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。故事所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。这篇童话的语言朴实无华，但情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、生死不渝的、令人荡气回肠的友情。教学目标1、认识1个

3、生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读时，读出角色的语气，力争表达出来角色的心情(特别是鸟儿的)。3、理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。4、展开想象，读写结合，为课文“补白”，表达自己的见解。教学的重难点引导学生采用恰当的语气朗读、体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。课时安排：两课时。第一课时一、回忆童话，温故知新。1．比一比，谁读得童话多，相机指导说话，把话说完整、说规范，如学生说多部(篇)童话时，指导

4、学生用好连接词——“和”“还有”及表示省略的词——“等等”等。师（板书“童话”）：同学们，你们读过或者听过哪些童话故事？比一比，谁读得多。2．说一说，童话的特点。师：同学们喜欢童话吗？说说为什么喜欢。（渗透童话的特点：拟人、想像、感人。）师：童话以丰富的想像、优美的语言、几乎完美的结局，寄托人类最美好的情感和最纯真的友谊。同学们多读一些童话，会变得更善良、更聪明、更可爱！二、听童话，入情境。1．老师动情地讲述童话《去年的树》(这是基于同学们没有预习的情况，如果提前预习了，这个环节则改为检查预习的情况，相机指导

5、学生预习。预习是重要的自学能力，也是重要的学习方法，老师要指导、要检查。)。2．检查听的效果，培养倾听能力。师：考考大家，看谁听得最认真，谁的耳朵最灵。问：故事中有几个人物角色？谁是主要的角色？(学生在说的时候，指导学生说完整话，并且用上连接词“和”“还有”等。)问：写了鸟儿做什么？(如果学生说得太具体，则指导学生说得概括些，训练学生的概括能力。老师根据学生说的，形成板书：鸟儿好朋友树)师：喜欢这个童话吗？赶快自己去读吧。三、初读，读正确、读流利、读熟练。师：刚才听的童话，就是今天我们要学习的课文——去年的树

6、（板书），老师在板书时，要求学生仔细观察。写完要求学生读一读。1．自由读，老师观察、倾听。师：请同学们采取自己喜欢的方式自由读课文，要求字字入口、句句入心。（建议：要么双手捧起书来读；要么拿出笔来边读边做一些记号，把课后要求会认、会写的字词找出来，读准确。）2．浏览课后思考练习，了解学习要求。3．读生字。把生字在课文中的词语、句子画出来。（1）读生字、读生词、读句子。（2）了解生字词的意思。（这篇课文要求会认、会写的生字所组成的词语都是实词，意思相对确定、明白，可以结合句子和生活经验，让学生说一说，如“伐木”

7、，就是砍树、砍木头；重点了解“煤油灯”，因为现在的小学生对煤油灯很陌生，可以问问学生见过煤油灯没有，让见过的同学描述一下，然后看看插图，明白煤油灯是过去照明用具，就像现在的电灯一样。）（3）指导、练习写字。（这篇课文要求会写的字少，只有四个，即“融、剩、伐、煤”，所以把写字放在这个环节。）A．观察方格里的字，注意这四个字的结构特点。B．重点讲解难写、易错字——“融”：“融”左边“鬲（[ɡé]）”底下的“丷一丨”与“献”左边“南”底下的“丷二丨”和“羊”最容易写错。如何克服呢？老师可以讲解，“丷一丨”在小学阶段

8、常用的就两个字：“融”和“隔”；然后让学生说一说，带“丷二丨”部件的有些什么字(“辛”“幸”“南”“献”“凿”等)、带“羊”（“⺶”）部件的有些什么字(“样”“详”“祥”“翔”“着”等)，渗透字理识字和以少记多的方法。C．观察老师书写。D．学生练习，每个字写两遍。（强调写字的姿势）4．检查朗读课文。（分四个小组朗读课文——可以把课文分为四个部分。比一比，哪个小组读得好。）四、精读(一)。精读树与鸟儿