关于品味语言 体会情感

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1、关于品味语言体会情感品味语言体会情感论文导读：本论文是一篇关于品味语言体会情感的优秀论文范文,对正在写有关于日出论文的写有一定的参考和指导作用,察海上日出。　　生2：看到的日出也是多样的。　　生3：我想，在海上看日出也不一定是常见的，应该很少见，所以要常常早起。　　师：正因为如此，常常走进日出，才会把这“奇观”写得惟妙惟肖。　　师：（引读）这不是伟大的奇观吗？　　生：（齐读）这是伟大的奇观。　　（2）师：正如刚才的一位同学所说，“海上日出是多样的”。通过教材分析：　　《海上日出》是教科版教材四年级下册第一单元的一篇写景抒情的主体课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。文中

2、描写的是巴金先生在旅途中所看到的一种壮观景象——海上日出，以其敏锐的观察力，对大自然瞬间动态的“图画”进行了极为简洁而且精当的描述，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，文章字里行间洋溢着热爱大自然和追求光明的思想感情。　　设计理念：　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，使学生学习捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些策略。培养学生热爱大自然，欣赏大自然的情趣”。但由于学生们对于“海上日出”这一景象并不了解，在他们的脑海里根本无法形成关于“海上日出”的直观感受。心理学研究表明：“小学生的思维很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。”鉴于学生的年段特点，在教

3、学中，通过“以境悟情，以悟思情，以思读情，以读拓情”的教学策略，不断地让学生在情境中品味语言的魅力，体味的情感。　　教学目标：　　1.能有感情地朗读课文，初步体味文章的情感。　　2.通过品读、感悟精彩语段，感受海上日出的壮观景象，提高审美、爱美的情趣，以及对生活的热爱。　　3.在文本的学习过程中，通过多元对话，能积极表达自己的真情实感。进一步提高语言感悟能力、观察能力和想象能力，　　教学重点：运用图片、多媒体课件等手段，结合文本的表述，帮助学生去观察、感悟几种不同景象的海上日出。　　教学难点：品词析句，展开想象，多元交流，表达真情实感。　　教学准备：多媒体课件及图片、

4、插图或补充图片　　教学过程：　　一、导：走进生活，引入“奇观”　　师：古有宋太祖赵匡胤的“太阳初出光赫赫，千山万山如火发”。一轮红日喷薄欲出，赫赫炎品味语言体会情感论文资料由.zbjy.提供,地址.炎，盛势光艳。他把太阳初升时的壮丽景象描绘得活灵活现。日出，对于我们来说也许并不陌生，哪位同学来简单说说自己看日出时的感受？　　生1：老师，我看过一次日出。那是秋天，爸爸妈妈忙于收割庄稼，所以起得很早。周日休息，在我的再三央求之下，爸爸同意我和他们一起下地干活。早上走的时候，天还没亮，真冷啊，坐在车上，我躲在妈妈的怀里，真暖和。过了好久，终于看到太阳出来了，太阳出来让我感觉

5、更加温暖！　　师：老师为你高兴。你真是一个懂事的孩子，知道帮爸爸妈妈分担家务了。你的看日出经历，让你感受到了温暖，也让老师的心里感受到了融融的暖意。　　生2：今年夏天，我和一个同学去踏青，也看到了一次日出。早晨有些凉，我们都穿着外套，太阳出来的一刹那，感觉特别暖和。大地上的一切都亮了起来，看见太阳升起，心情可好了。　　师：你的经历让我感受到，阳光对于我们来说有多么重要。有了太阳，大地上的一切才会生机勃勃。　　师：老师也相信大部分同学都看过日出，但我们可能没有很认真地去观察，去感悟，或许我们看日出也仅仅局限在陆地上。今天，就让我们登上巴金爷爷的奇旅之船，一同去领略巴金爷

6、爷笔下《海上日出》别样的美。（板书课题：海上日出。）　　二、读：初读课文，初感“奇观”　　一读：　　师：现在请同学们轻声朗读全文，把课文读通、读顺。　　（学生轻声朗读全文并读准生字新词。学生边读，教师一边重点强调容易出错的生字新词读音。）　　（师指几名学生连读读文，检查读文情况。）　　师：大家读得都很不错，很通顺，也很流利。特别是小杨同学读的那部分，老师重点强调的字词他读得都很准确。大家把掌声送给他！　　二读：　　师：现在请同学们再次默读课文，深思描写了海上日出的哪几种景象？　　（学生默读课文，深思。）　　师：汇报的时间到了，谁愿意说一说？　　生1：二三自然段写了天气

7、晴朗时看到的日出景象。　　师：这两个段落里有你喜欢的句子吗？如果你愿意，再用你优美的声音把你喜欢的句子读一读。　　（生读喜欢的句子。）　　师：小琦同学不仅说得好，而且读得非常美，特别是第三自然段，老师都被美美的感觉打动了。　　生2：老师，还有四五自然段写了有云时看到的日出景象，它和无云时的日出是两个完全不同的景象，感觉都是不一样的。　　生3：海上日出真美，与我看到的日出真的不一样。　　师：同学们课文读得真细致。是的，当时是1927年，巴金和几位青年乘邮轮从上海出发，到巴黎去，在海上航行了35天。他把旅行见闻整理成《海行杂记》，共39篇，《海上日出》是