令人耳目一新杜郎口

《令人耳目一新杜郎口》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、令人耳目一新的杜郎口孟村县教育局教研室　时慧敏11日9日－11日，我们一行去山东省聊城杜郎口中学参观学习，三天的时间，可谓感受很深、体会很多、收获颇丰。一、整洁有序、充满浓浓文化气氛的校园环境：杜郎口中学在行政级别上是一个普通的乡镇中学，但是走进它的校园，却让人一下子忘记它的地域归属，竟然以为走进一所某大城市的示范性中学。校园整洁有序，几条纵横交错、群树掩映的甬路，几排排列有序的教学楼、功能楼；穿插其间的许多写满学习成果的展示板，宽阔甚至可以说有点壮观的操场，楼内写满各科小知识的楼梯台阶；写满学生展示预习情况的墙裙…

2、…这些无不向来访者昭示：这是一个充满活力正在蓬勃发展着的学校。二、“预习+展示”的高效课堂模式：杜郎口的课堂模式完全是一种新颖的模式，完全抛弃了传统的“填鸭式”教学形式，他们的口号是“砸掉讲台”、“教师是班级的第N+1个学生”。孔子故乡的后人们居然改造了祖先的“杏坛”，勇气可谓大矣，让人不得不为他们击节叫绝。我们主要参观了“预习+展示”的课堂，其基本流程是：课前充分预习——预习检测——学生走到四周在属于自己的小黑板上尽情展示，并采用双色笔突出重点——互批互改，把错误写到前面的“纠错板”上——学生纷纷发言纠错，并且放大

3、错误，多方位的解说题目——继续检测预习情况，让学生展示——5如果发现预习情况不理想，老师会要求学生继续圈点、批注，找出不能自行解决的问题，批注有感受、有体会的地方，老师给一定的时限——小组内讨论探究刚才圈点的问题——纷纷展示，老师适时点拨、提示，并引导拓展——课堂训练。这种课的特点是：①抛开学案，给学生一个充分发挥的空间（但并非完全否定“学案教学”，不拘一格）。②小组展示与班级大展示相结合。③课堂内容丰厚。以课文内容为中心，进行多角度、多层次的延伸拓展。④轻松和谐、灵动多彩的氛围，群体参与，平等对话，共同探究。⑤学生

4、是课堂的真正主人。三、杜郎口模式下的学生：1、学生们畅所欲言，真正动起来，动口、动手、动脑、动笔、动情……而且积极性特高，参与意识很强。比如：我们听的一节初一年级的古诗词赏析课，其中一个学生反复走到前面展示，最后还是老师委婉将其劝下。2、综合素质得到很好的培养。学生们课前的充分预习，培养了自主学习的习惯和能力。学每一部分之前，都要查找有关的资料、开动脑筋，做预习训练题（《预习笔记》），学生们互批互改，品评修改。每个人都有荣辱感，在充分预习的基础上会产生一种强烈的表现欲、表现冲动，课堂又为他们提供了这样的机会，使他们的

5、思维得到训练，勇气得到锻炼，自信得到培养，口语表达能力得到培养。更重要的是大部分学生都学会了如何展示自己的风采，在当今竞争激烈的社会环境下，这项能力是可以让他们在今后的人生道路上受益匪浅的。3、学生主动参与之前，都会有一个积极认真思考的过程，长此以往，就会养成一个动脑思考的习惯。54、每节课的小组合作交流，培养了孩子们的团队精神，同时也利于孩子们互相取长补短、共同进步。5、学生的知识面得到了拓展，老师一个人的智慧当然比不上众人的智慧，一堂课上，四十多个学生的智慧和知识面就是一顿丰盛的知识大餐。四、杜郎口模式下的教师1

6、、朴素儒雅、和蔼可亲的外表形象，便是杜郎口中学教师们的集体大写真。2、课堂上，做为第N＋1个学生的老师绝不会高高凌驾于学生之上，绝不轻易否定一个学生，而是充分尊重学生个性化思维，肯定学生有创意的解读，即使不正确或不完美的答案，老师也是用委婉的语言纠正。3、对教师的要求更高。老师是课堂思路的引领者，也是学生智慧火花的点燃者，所以虽然要求教师的课堂语言很少，但课前老师必须要做好充分的预设。另外，还要求老师有丰富的知识储备，有较强的驾驭课堂的能力，这样才可以灵活自如地应对课堂生成的各种情况。五、应对学生问题的措施杜郎口中学

7、有一整套与其教学模式相配套的措施，但由于时间很短，我们学到的不多。因为这种课堂模式的根本点是学生充分预习，所以我们在与领导座谈时向孙玉生主任咨询了这个问题。孙主任说：学生不愿意预习是正常的，要想尽方法让他们乐于预习。他还举了个例子。比如要学朱自清先生的《背影》，可以先让学生以“背影”5为题写一篇文章，学生们有的写不出，有的写不好，于是就产生了想看看的冲动，朱自清先生的《背影》是什么样的？是用什么手法写出来的？……预习也就进行了。六、杜郎口模式的困惑1、其基本模式就是“自主学习+合作交流”，每节课的流程也差不多，但一些

8、具体环节还比较粗糙，还有待完善。比如：课堂上总有一些学生即不参加小组展示，也不参加班级的大展示，甚至“预习笔记”也不做，该如何解决这个问题？2、课堂上各抒己见，是否每个学生都能消化掉这些东西呢？3、什么时间整理课堂笔记呢？4、课下从不留作业，数理化题真不用训练了吗？5、知识问题化，问题层次化，如何体现分层次呢？6、因为课上学生的活动，而影响的教