人文性及工具性

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1、浅议语文教学工具性与人文性的结合唐山市古冶区唐家庄第一小学李伶杰摘要：如何在语文教学中将该学科的工具性与人文性完美结合是广大语文教育工作者一直探讨的问题。本文试图通过对语文学科的工具性和人文性的比较分析及教学实例，探讨两种性质教学的重要性和优先度，以期总结摸索相关教学经验，最大限度的发挥语文学科的功能，提高学生的语文水平。关键字：语文；工具；人文性；小学；教学。正文：语文是一个具有双重性质的学科。语言作为信息记录和传播的载体，体现出了它工具性的特点；语言，尤其是传承我们中华民族文化精髓的汉语言，其人文性的特点也不可忽视。但对于“工具性”我们一般怎么理解呢？可能仅仅停留在是指其交

2、际功能和由此学生必须达成的应用能力上。对于“人文性”我们往往又作何理解呢？可能也仅仅停留在其纯粹的文化传承和思想道德因素上。有人把它形象地比喻为一张皮的两面，一枚硬币的两面，而不是两张皮或两枚硬币，是一个统一体。这一比喻没有把工具性与人文性割裂开，在一张皮和一枚硬币上达成了统一，但却不可避免地会使我们产生要么只见其工具性这一面，要么只见其人文性这一面的认识，因为我们没有X光眼，而一张皮是只有在使用过程中才会感到它的厚度的，一枚硬币也是要不断翻转才可见其两面的。“工具性与人文性的统一”应该更象一杯盐水或者一杯用橘子汁和白水调和在一起的橘子水，是这样一个水乳交融难分难解的统一。一、

3、语文学科工具性与人文性的历史渊源与实践意义建国初期，为了普及汉语言教学，消除文盲，语文教学“工具论”一度成为社会正统的教学理论体系（1）。“工具论”的实质是以语言的工具功能来对语文学科定性。在特定的时代背景下，这一做法在当时对汉语言的普及起了一定的作用。虽然对后来的语文学科的发展起了一定的桎梏作用，但语言的工具性却不能因此被否定。语言是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。文字的产生，首先是因为社会生产的需求，语言的工具性是优先于语言的人文性产生的。语文的工具性必须得到重视。无论我们从事自然科学研究还是人文社科的研究，所有的成果都是以文字的形式展示和记录，因此在历史的

4、长河中，语文的工具性也成为了各学科发展积累的必要前提。、语文教学“人文论”者则认为语文属于人文学科，应当注重学生人文精神的培养。语文的人文性是随着人类文化发展相伴而生的。中华民族是一个很特殊的民族。他的特殊性在于，在中华民族长达五千年的发展史上，没有形成过任何一个统一全国的宗教信仰。那么在这五千年中，是什么凝聚着千万中国人聚而不散的呢？是文化！“中华民族是一个靠文化凝聚的民族”(2)！从历史上看，历朝历代都是靠文化来凝聚的，外来的异族统治者为了长治久安，也必然同化于传统文化之中，顺之则兴，逆之则亡。因而如果语文教学中，不重视传统文化的教育，长期以往传统文化缺位对我们社会、民族造

5、成的危害将难以估计。因此语文教学“人文论”者认为语文的人文性意义非凡，小可陶冶情操，大则定国安邦，使人民有归属感和凝聚力，语文教学的人文性不容忽视。三、小学语文教学中工具性和人文性的有机结合长期以来，语文的单一的“工具论”和“人文论”教育者都曾在各自的道路上尝试过，但鲜有成就显著者。可见，单一过度追求其一并不能给语文教学带来益处，只有将二者有机结合才能充分发挥语文学科的作用。那么在教学中，如何将两者有机高效的结合起来呢？1.小学语文应该从工具性出发，打好学生的文字基础语文，尤其是小学生语文，教学的对象是对汉字不甚了解，智力刚刚处于开发阶段的群体。我认为，对于这一特殊教育对象，直

6、接以人文性教学切入，效果不会理想。可以想象，再优美的文章，如果它的阅读对象不识句逗，那么无异于一堆废纸。因此，首先必须以认知和表达作为基础进行教学。语文的教育应该以工具性为首要教学任务和教育切入点。有意思的是，正如人类演化史上语言的工具性先于语言的人文性产生，小学教育中语文的工具性也优先于语文的人文性体现。这种工具性教学包括拼音的识读、汉字的书写、遣词造句等等基础性教育。这是件容易让学生枯燥的事情，但却是一切教育的前提。小学语文教师要使学生学会理解语言并用语言表达感情。在教学中我们要从字、词、句等最基本的语言单位入手，让学生在长期积累中慢慢理解祖国的语言文字，让他们从最初的只能

7、听，到慢慢的学会读和说，再到最后的写，一步步地掌握语言，并能自如地用它来表达情感。2．变通教法，彰显语文学科的人文性小学语文的人文性教学一直是小学教育的一个难点，同时又是一个重点。小学生的人生观、价值观、世界观尚未成型，对未知事物敏感且易于接受，容易受外界影响；但同时，小学生的活泼爱玩的天性决定了小学生在接受教育时有选择性接受的特点，即对枯燥乏味艰涩难懂的教学内容，要么干脆背过不假思索，要么干脆当没听过。这样，教师在教学过程中，应针对这一特点做出相应的变通。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》