如何使高中生物课堂生活化

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1、如何使高中生物课堂生活化　　如何使高中生物课堂生活化　　　　重庆市长寿中学校梁秀丽　　　　【摘要】高中生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。高中教师应该让课堂生活化，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，让我们的生物教学丰富化，使学生在愉悦的生物学习中受益匪浅。　　　　【关键词】高中生物；生活化；学习兴趣　　　　【中图分类号】G421【文章标识码】B【】1326-3587（2013）07-0055-01　　　　新教材课程具体目标

2、中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。卢梭认为“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验”。“注重与现实生活的联系”是高中生物课程理念之一。由此可见我们一线教师应该充分重视课堂教学的生活化，从教材走向学生的生活，引导学生从生活中学习生物。那么在高中生物课堂中如何实施生活化教学，促使学生将书本知识转化为生活实践能力，为学生的自主发展奠基呢？我结合自己的教学实践浅谈自己的一些想法。　　　　一、课堂导入生活化，激发学生的学习兴趣　　　

3、　新教材中的很多知识都是与生活实际密切相关，充分结合学生的生活实践，合理的创设情境，可以有效的激发学生对本堂课的学习兴趣，主动的参与探究活动，有助于提高课堂的高效性。　　　　案例一：《植物生长素的发现》的教学片断　　　　教师问：我们将一株盆栽植物长期放在窗台会有什么生长现象呢？　　　　学生答：植物会向光弯曲生长　　　　教师问：为什么会有这样的现象呢？你还会有哪些疑问呢？　　　　通过这种问题导入，学生从他们经常看到的一些生活现象中走进了课堂，但是他们会对这些现象的本质产生疑问，这样学生会非常渴望从课堂中

4、寻求答案，教师可以引领学生更好的学习本节的知识，满足学生的好奇心。　　　　案例二：《免疫调节》的教学片断　　　　教师讲述：大家都打过乙肝疫苗吧，为什么我们打了乙肝疫苗就不容易得乙肝吗？艾滋病的传染性极强，这是怎样的一种病呢？器官移植的成功率高吗？现在这项手术面临哪些难题呢？我们一起在今天的课堂中国共产党同探讨这些问题。　　　　学生对这些既熟悉又陌生的话题倍感兴趣，更希望一一解答心中的疑惑，更会专心的投入到《免疫调节》的学习中去。　　　　二、教学内容生活化，生活素材课堂化　　　　生物课堂的生活化具有相对

5、优势，因为生物与人类衣、食、住、行息息相关。因此，教师要以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学使用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情，体会生物与生活同在的乐趣。　　　　案例三：《基因的本质》的教学片断　　　　教师可以设问美国的911事件、印度洋海啸、汶川、雅安大地震、日本海啸等灾害出现的大量死难者如何进行身份的确认？请同学收集资料并尝试回答。从这些事件中学会DNA的特异性，并将

6、此知识进一步拓展到DNA亲子鉴定。　　　　案例四：《物质跨膜运输的实例》的教学片断　　　　在讲述物质进出细胞的过程中，教师可以从生活实例中发现问题，将生活常识应用于课堂教学。　　　　师：当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后，就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？生：这些水分应该来自细胞。　　　　师：蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，有什么变化？　　　　生：青菜叶变得硬挺了。　　　　师：由上述例子可以看出，水分子可由细胞外进入细胞内，也能由细胞内流出细胞外。　　　　由此展开探究实

7、验，学生能从熟悉的生活中展开讨论，踊跃发表自己的看法，并举一反三的讲出自己的生活见解，增强本节课的生动性。　　　　三、课后作业生活化，让学生在课后感受生物这门学科的实用性　　　　新课标指出：“生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在现代生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”教师课堂上知识的传授是为了学生能应用于实践，课外作业不仅仅是习题训练，还要与生活实际中的生物知识联系起来。　　　　案例五：《植物的激素调节

8、》的教学片断　　　　在这一章的学习过程中，学生了解了生长素的发现，生长素的生理作用以及植物向光性的原因，但是学生解决实际生活中的能力如何呢？于是老师布置了一个课后作业：请同学们在自家的窗台上种一盆植物，用自己的方法每隔一段时间记录植物的生长弯曲程度，探究植物是不是真的具有向光性呢？如果妈妈不懂植物向光性的原因，妈妈问你：“儿子（女儿），我们还是让这盆植物放在窗台上，但是我不想让植物向光弯曲生长，你有什么好办法呢？”学生们要开动自己的头脑，利用课堂生物学知