“checklist―清单”在高中英语教学中的应用研究

《“checklist―清单”在高中英语教学中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“Checklist—清单”在高中英语教学中的应用研究内容摘要：外科医生AtulGawande的《清单革命》引发了多领域的清单革命并产生了积极的效果。那么，Checklist在繁复的高中英语教学中能否也能起到很好的指导作用？本文结合教学实践介绍了适合高中英语教学的checklist-它首先确保我们得到了所有所需信息，继而帮助我们在教学时更加系统化，从而达到高效优质的课堂教学。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请

2、通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：Checklist；高中英语教学G633.41一、信息爆炸背景下高中英语教学中存在的问题在这个信息大爆炸的时代，人们很容易受到不相干信息的困扰。高中英语教学虽说不同于其他理科教学程序清晰，但却是最讲究应用实践的课程。教师在洪水般的信息中饱受煎熬，教育领域中的报告、信息和观点中的诸多优势存可能淹没了主要思想，特别是其中最关键的基本原则。教学者试图想把基于实践的研宄广泛地应用到尽可能多的课堂中去，然而事与愿违。唯一的出路也是最想要解决的问题就是如何整

3、合信息并保持专注？二、Checklist清单在高中英语教?W中的指导运用。AtulGawande指出，随着时代的发展和科学技术的进步，知识已使我们不堪重负，而清单(checklist)为大脑建起一张“认知防护网”，弥补人类与生俱来的认知缺陷。“法拉利的引擎，保时捷的刹车，宝马的悬吊系统，沃尔沃的车身……当然，有了这些并不意味着就有了一辆完美无缺的车。我们得到的只是一堆昂贵的垃圾。”(AtulGawande,2009)。教育也是如此。有太多的专家，顾问，名师将N个有价值但又分散的信息肆意抛来。高中英语教师期望能

4、把这些有价值的信息整合并为己用，但是经常没有足够的时间去思考、研究。既然淸单革命已在医疗、建筑、航空、投资等领域得到了显著的成效，那么，如果清单能应用到教学领域中呢，也会有如此积极的效果吗？美国教育学家BryanGoodwin和ElizabethRossHubbell大胆地提出了这一没想，在The12touchstonesofgoodteaching：achecklistforstayingfocusedeveryday一书中列出了12个检验标准可谓高效教学的试金石。这12件每天必须要关注的事是教学的主清单，

5、有着很好的教学指导作用。但是对于特殊的高中英语教学而言，还是得尝试创设适合它本身的checklist,以明确教学所需要关注的事情，达到整合大量信息的目的。下文结合高中英语教学实践，从理论上介绍checklist的理念与应用。（一）确保有标准学生层面：用标准来提高自我期待。让学生明确教师的课堂的要求、必学内容以及评价体系。当我们要求学生提高自身的期望的时候，他们通常会提升自我，达到要求。JaimeEscalante,“有时候，学生们需耍的只是有个人去相信他们，挑战他们，激发他们的潜力。”高标准并不一定是枯燥乏味

6、的，相反地，可以是激发学生主动参与课堂的动力。以下内容是笔者的课堂标准：1.Learningisunderstanding；2.Enjoylosingyourface；3.Practicemakesperfect；4.Keepeye-contact；5.Takenotesofthenewwordsandexpressionstoyou；6.Voiceyouropinion；7.Cultivatelogicalthinking,creativethinkingandcriticalthinking；8.Ever

7、ydayyoushouldhaveasenseofachievement教师层面：用标准指导教学计划。除了大方向的课堂标准之外，要备好每一分钟的课，关注细节。要明确教学重点，确定评估学习的方法，确定调动学生积极性的方法，确定引导学生学习和掌握内容的方法，找出总结上课内容的方法。（二）确保存H标/期望值教师层面：标准化课程产生了一个消极的副产品，即教师的作用大大地被忽略，变得和信息技术员没什么两样。学生积极性不高，宄其原因往往是教学目的不明确或者教学内容不实用。制定教学目标有黄金准则：SMART，即1.Spec

8、ific,具体明确的目标；2.Measurable,可衡量的可评价的目标；3.Attainable,可行的可接受的H标；4.Relevant,高度的相关性的目标；5.Traceable，可跟进的0标。这里对最初E.A.Locke教授等人提出的现代管理学中目标制定方面的“黄金法则”稍作改动，最后在教学实践过程中用traceable（可跟进性）替代了time-based（时效性），突显了英语教学特殊的持