在小学数学教学中对学生的学习方法指导探究

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1、在小学数学教学中对学生的学习方法指导探究摘要：数学知识与我们的生活息息相关，它在我们的生活中无处不在，对于小学数学教学活动的开展，目的就是让学生能够掌握数学知识，并且让学生通过所学的内容进行实际问题的解决，从而对学生的解答应用题的能力进行有效的培养。应用题和其他类型的题目不一样，它有着自身的特点，直接对周围环境中的常见数量关键及各种实际问题进行反映，对于日常生活中遇到的一些问题，需要不同的数学知识进行问题的解决，本文针对在小学数学教学中对学生的学习方法指导进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。本文

2、采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：小学数学教学；学生；学习方法；指导一、刖目在实际教学当中，存一部分的学生遇到一些实际问题，却不能和数学知识建立联系，更不能在实际当中，对数学知识进行合理的运用。因此，在教学当中，教师应该对学生进行引导，使得应用题教学方法能够最大优化，让学生能够进行问题的解决。在课堂教学中，可以做以下几方面的尝试。二、从问题着手，倒推寻找己知条件拿

3、到一个题目后，先应该从问题出发，然后进行倒推，找出问题中的匕知条件：也就是说，应用题当中，应该从所求问题为出发点，然后从问题中找出解答的必要条件，找出己知的和未知的。未知条件当做是问题，然后将两个解决它的条件找出来，这样不断推宄下去，直到将所需要的条件都转化为已知条件为止，这时问题也就解决了。三、引导学生认真分析题目，抓住关键的数学信息点教师在教学当中，应该引导学生对题目进行认真的分析，拿到应用题后，应该对题目进行分析，找出题目当中比较关键的数学信息点，然后围绕数学信息点，也就是寻找到了问题解决的钥匙。例如，在两分钟内小盼

4、踢了四十八个毽子，三分钟内小红踢的毽子的个数是小盼两分钟踢的毽子的个数的两倍，那么，每分钟小红能踢多少个？教师可以引导学生分析题目，然后造成关键的信息点：三分钟内小红踢的毽子的个数是小盼两分钟踢的毽子的个数的两倍。要想知道每分钟小红踢了多少个毽子，就要先知道三分钟小红踢了多少个。小红3分钟踢得个数是小盼2分钟踢得个数的2倍，就要先算小盼2分钟踢的个数的2倍是多少个，即48X2=96（个），96个是小红3分钟踢得个数，小红1分钟踢得个数就是96+3=32（个）。找出了题目中所给的关键信息，认真分析关键信息，问题就迎刃而解了。

5、四、换位思考，培养学生善于正确进行己知条件转化有些应用题数景关系较为复杂，但只要善于运用转化，即能收到事半功倍的效果。例如下面一题：例如，一个学校当中，女生的人数是一丙三十八的三倍多二十一人，和学校的男生相比，又少了一百人，那么，该校总共有多少个男生，该校的总人数多少？对于这类问题的解决，存在一定的困难，教师可以对学生进行启发:女生的人数是一百三十八的三倍多二十一人，这些信息当中，能够算出些什么？学生经过思考认为可以将条件转化为：138X3+21M35（人）。男生的人数就是：435+100535（人），全校人数就是男生人数

6、加女生人数的和，即：435+535-970（人）。问题得以解决。五、给学生更多的自主解答权在应用题教学中，我们教师为了解决难点，往往讲得太多，学生的解题策略仅仅是遵照老师指定的某一条路径去进行，束缚了学生思维能力的发展。为此，在应用题教学中摒弃面面倶到的做法，提倡精讲多练，给学生更多的自主解答时间。（一）允许解答的个性化允许解答的个性化教学中，我们有些教师过于强调应用题的分类，这样学生一拿到应用题就生搬硬套，套上一个类型，然后按老师的要求按步就班地解答。长期如此，学生解决实际问题的能力就得不到提高。因此我们教师在教学中应逐

7、步淡化应用题的分类，淡化应用题的解答方法及过程的标准化要求。（二）培养学生的创造性思维创造性思维的特征应该是新奇独特、别出心裁、突破常规或几方面兼而有之。应用题教学中更应注重学生的创造性。当然，这就要求给学生的思维以较大的自由空间，给学生以较多地选择余地。首先，耍让学生自己选择喜欢的方法来分析问题，处理问题，这样才能使学生的思维通畅，创造可能。其次，要注意引导学生更多地解答方法，从而拓宽学生的思维空间，培养灵活多变的解题思维能力。例如，在进行应用题复习时，教师出示了下列一题：某架飞机，原计划每小时飞行630千米，10小时到

8、达目的地，后来因天气变化，实际只用了9小时就完成丫飞行任务，求实际每小时比原计划快多少千米？这题的一般解法是先要求出总飞行路程，再进而解答，我要求学生认真进行分析，找出更简捷的解答。有的学生提出，因为原计划每小时飞行630千米，要10小时才能到达，实际只用了9小时就完成了原来10小时冰能完成的飞行任务，