邢集陈新凤素质教育论文

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1、河南省素质教育优秀论文申报格式单位分类小学1.大学、2.高中、3.初中、4.小学、5.幼儿、6其他学科分类语文1.语文、2.数学、3.英语、4.生物、5.政治、6.计算机技术、7.历史、8体育、9音乐、10美术、11法学、12.图书情报、13.经济、14.物理、15.化学、16.地理、17.其他专业学科题目在语文教学中培养学生的逻辑思维能力申报人姓名陈新凤联系电话0376—8921502手机15083451274工作单位河南省信阳市平桥区邢集镇程庄小学E-mail通信地址河南省信阳市平桥区邢集镇程庄小学邮政编码464148主要合作者姓名工作单位共5人超出五位作者不发证书题目:在语文教

2、学中培养学生的逻辑思维能力姓名：陈新凤单位：河南省信阳市平桥区邢集镇程庄小学日期：2011年11月在语文教学中培养学生的逻辑思维能力作者：平桥区邢集镇程庄小学陈新凤根据九年义务教育新课标要求，语文教学过程中主要是发展学生的口语交际能力和书面表达能力。口语交际能力决定书面表达能力，如果学生没有口语交流就不会有书面表达。逻辑关系无论是在口语或者书面表达中起着强大的支撑作用，它就像人体的骨骼支撑着肉体。我根据低年级语文教学过程中的实例，从词、句、文三个方面进行分析总结，在指导学生学习知识的同时，也加强他们的逻辑思维能力，具体紧抓以下几个方面。一、运用逻辑知识指导词语，培养学生的逻辑概念词语

3、填空：（1）又（）又（）“又大又小”或是“又多又少”是显而易见的错误，两个括号里不能填意思相反的词语，但是这种错误在小学生的习题中是十分常见的，词中所要表达的不能是相反的两极，大就是大，小就是小，逻辑上一个物体在外形上决不会具有两个相反的特性。（2）填上合适的词：（）花浇（）第一个括号本意是要填动词，有许多动词可以填：种、浇、采、摘等。第二个括号是反过来的，要填名词如：花、菜、水、树等。从词语结构来讲是动词配名词，在一定程度上也是在遵循语言内在的一种逻辑规律。 在语文教学过程中一定要注意词语逻辑关系的正确性，在正确的基础上加以积累，积少成多，聚沙成塔，为后面的句、段、文打下坚固的根基

4、。二、运用逻辑关系指导语句、段的教学，培养学生组织能力如：（1）我一边看书一边写作业。看书和写作业一个人不能同时做，事实上是不存在的。学生在造句时，他不会去思考这两件事一个人同时做相互矛盾，也就是没有思考这两件事情与一个人之间的关系能否成立。（2）人为什么吃饭？日常口语中很简单的回答是“人饿了”而完整的回答应是因为人饿了所以人要吃饭。所有的关联词在句子中都表示一种逻辑关系，在语文中并列关系、转折关系、因果关系等等是很常见的逻辑关系。（3）排列句子：佳子阳光把奶奶送给正确排列后是：佳子把阳光送给奶奶。其实它是就需要学生把佳子、阳光、奶奶三者的关系表达出来。（4）“把”字句和“被”字句：

5、“我把花瓶打碎了”“花瓶被我打碎了”表达的是“我”和“花瓶”的关系，不能说成“我被花瓶打碎了”和“花瓶把我打碎了”。许多病句的产生就是因为逻辑思维不严密的结果，句子逻辑不严密那就无从谈起文章和段落的逻辑。三、抓住主要逻辑关系，紧扣课文内容，发展学生的概括能力如二年级语文上册第23课《九色鹿》，问题：这篇课文主要讲了什么事情？概括其内容：九色鹿救了调达后，调达却见利忘义地去捉九色鹿。其实就是在概括九色鹿与调达的关系变化。我们都知道语文中需要常用到概括能力，在学生读完一篇课时，就是在吸收文中的内容，是运用到直觉思维，把内容作为素材吸入大脑，然后在脑中进行抽象概括总结，应用抽象思维把一大堆

6、句子提炼成一句话，概括出文中的人物和事情。概括能力的强弱其实就是逻辑性强弱一个方面的表现。许多病句的形成原因就是逻辑关系没有处理妥当，概括段落大意时许多学生不知道如何下手，分析一下课文的推理形式，也可以窥见作者思路清晰的奥秘所在。因此教师掌握一点基本的逻辑知识，并有意识地在语文教学中运用，有助于培养学生思维的缜密性，也有助于学生准确、严密、清晰地表述自己的思想。从词、句、文的实例中不难得出这样的结论：逻辑关系是句子、文章的内在灵魂。如果没有逻辑关系加以匡正，那人物之间的关系、人与物的关系就是杂乱无章。无论说话或是书面表达都必须先在内心组织完整后再用语言说出来或用文字写出来。俗话说：无

7、规不成方圆。说得就是逻辑关系内在的紧密性和规定性。说话、写文章没有思维逻辑加以约束，根本就说不出正确的话、写不出完整的作文。逻辑思维能力对语文教学过程有很大帮助，它能帮助我们更迅速、更深刻地去了解说话内容，去解答问题，去整理课文或句子的意思，使学生更明确地表达自己的思想，去找出和分析问题，并解决问题。在教师与学生的一问一答之际，逻辑关系已经寓含其对话之中，它是看得见，说得对，写得出的内在关联，在教学过程中必须重视它的存在，并正视其在语文教学过程的作用，将逻