中一陈李凤—《指南论文》

《中一陈李凤—《指南论文》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、棠苑文轩《3-6岁儿童学习与发展指南》论文——浅谈幼儿园中班语言教学活动《内容摘要》：语言是人类重要的交际工具,幼儿园时期的儿童正处于一个语言学习的重要时期,特别是４至５岁中班年龄段，这一阶段有效的语言学习将会给后期语言学习奠定基础。因此,在这一时期,开展丰富多彩、又行之有效的语言教学活动,提高幼儿语言表达能力势在必行。近年来,幼儿园语言教育改革有突破性的进展,但仍存在诸多问题，以下是我对教师在制定活语言教学动目标中常见的一些问题进行的一些分析和探讨。《关键词》：幼儿语言、中班、语言教学活动、语言能力《正文部分》：（一）论点：打造良好的语言环境很重要。（1）目前,幼儿园语言

2、环境的营造和完善,正在积极的探研探索中,从幼儿园语言环境营造的现状、幼儿园语言环境营造的必要性、幼儿园语言环境营造的方式等三个方面入手,全力打造愉悦、生动、有趣的幼儿园语言环境,促动幼儿身心发展。（2）教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境。幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词到掌握语法规则等都是如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语规范直接就是幼儿学习榜样，所以给幼儿有个良好的语言环境是很重要的。（二）论据：提高教师们在语言教学活动提问的有效性策略（1

3、）设计语言活动中有利于幼儿联想、想象的问题，促进语言教学活动的有效性。如中班的老师，在语言教学活动《春天的电话》中，向幼儿提出了这样一个问题：“在春天的一个夜晚，突然响起了雷声，森林里的小动物们都听见了，会发生什么事情呢？” （2）设计开放式问题，促进语言教学活动的有效性。开放性的问题，可以让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。如，老师在《梨子小提琴》语言教学活动中，提问幼儿：“你喜欢故事中的谁，为什么？”等判断分析性问题；老师提出的“如果你是小蛇会说什么，你会用什么办法说？”等假设性问题以及创造性问题等等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿多项

4、思维能力的形成。（3）设计情感、态度、价值观的问题，促进语言教学活动的有效性。如，中班老师在语言童话《想飞的小象》教学活动中，在活动的重点、难点处预设问题，促进幼儿经验的提升。组织幼儿开展讨论：“小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？” （4）设计具有双向性的问题，促进语言教学活动的有效性。如中班老师在童话故事《小小设计师》语言教学活动中，出示了两张名片，让幼儿观察，鼓励引导提问：“看到这两张名片，你想知道什么？有什么问题要提？”引导幼儿说：“我想知道名片上都有什么？他们是怎样设计的？颜色可不可以不用白色，设计成多彩的？是不是什么形状都可以？人和人见面时为什么要互送名片？

5、老师你有名片吗？我为什么没有？”等等。教师在语言教学活动中“以教促思”，让幼儿学会学习，不仅授以“鱼”，而且授以“渔”。 （5）设计程序性的问题，促进语言教学活动的有效性。如在故事《小蝌蚪找妈妈》的语言教学活动中，将“故事中都有谁？”“小蝌蚪分别问了哪些动物？”“他们是怎样说的？”“-3-棠苑文轩最后小蝌蚪找到妈妈了吗？”改为“小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈？”“你是从什么地方知道的？”“为什么会有这样的结果？”这样的问题，引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，从而加深幼儿对问题的深入思考和理解，。（6）设计整体性问题，促进语言教学活动的有效性。如，教师巧用破题法

6、，提出“听完故事后你有什么感受？故事里都讲了什么？狐狸和狮子没听音乐前他们在干什么？小动物听到了这么美妙的音乐，它们又有什么想法？音乐把森林变成了什么样的森林？从自己喜欢的颜色中挑出一种能和音乐相匹配的颜色，为什么？”等问题，积极鼓励幼儿去联想，去想象，力求做到文内文外融为一个整体，从而达到幼儿自然运用语言去表达真实思想的效果。（7）设计幼儿质疑的问题，促进语言教学活动的有效性。如：老师在执教童话故事时，让幼儿自主阅读、生发问题。幼儿整体感知文本内容后，在老师的鼓励下，提出了他们自己需要解决的问题：“这个故事的名字为什么要叫《梨子小提琴》呢？”“为什么狐狸听了音乐后，不去抓

7、小鸡了？狮子不去抓小兔子了？它们为什么要去听音乐呢？” （8）设计面向全体幼儿的问题，促进语言教学活动的有效性。如老师执教的散文《春雨的色彩》语言教学活动中，采用“八面骚扰法”从教学目标出发，问幼儿“春雨发出什么样的声音？”老师追问：“想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？”老师接着又问：“春雨的声音好听，本领也不小，那谁能说说春雨是什么样子的呢，像什么？”  （三）论证：教师在语言教学活动中反思的技能有了提高（1）反思语言教学活动目标制定的有效性。过去是从教师教育的角度提出的教育目标。现在是从幼儿学习的角