第五节 月相 教学设计

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1、第五节月相教学设计Q第9二9教$育I资Y源网　　第五节月相第五节月相教学设计Q第9二9教$育I资Y源网　　第五节月相第五节月相教学设计Q第9二9教$育I资Y源网　　第五节月相教学设计　　一、设计理念　　本课时教学的着眼点在于学习身边的地理，学习对生活有用的地理。以学生的亲身参与和感知作为基础，以知识与生活的紧密联系作为动力，以师生合作、生生合作为前提，创设教学情景，解决教学难点，关注实践体验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。　　根据斯金纳提出的：　　积极发现原则——在师生互动和学生互动中，促进学生的

2、积极参与和积极性，主动进行月相成因及规律的探讨。　　小步子原则——在学生的认知基础上，一步步设疑引导，促使学生跳一跳就能摘到桃子，而不是一蹴而就。　　及时反馈原则——在学生对新知有了一定理解的基础上，进行检测反馈练习，及时纠正学生的错误概念，引导学生建立正确的科学概念与观点。　　二、教材分析　　《月相》一节是新课标教材浙教版科学七年级（上）第三章第五节的内容，是在前面学习了有关地球、月球和太阳的基本特点的基础上来学习的。　　月相一节，文字内容不多，但是包含大量知识信息，主要包括三个方面的内容：月相的成因、月相的变化规律和月

3、相与人类的关系。教材文字叙述不多，但高度概括，在教学处理时，一要充分利用教材图像信息，补充有关知识内容。二要注意添加科学而细致的讲解和说明，引用生活中的事例加强学生感性认识。月相的成因是教学中的难点，可以结合动态演示，来加深学生的理解。月相变化规律是教学重点，可以结合学生生活经验和古代诗歌，引起学生兴趣，强化学生的记忆。月相与人类的关系，可以通过对农历的介绍及与社会生活的联系，作为主要教学手段。　　三、学情分析　　认知方面，学生对月相的产生有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而　　且学生对月球、地球、太阳三者之

4、间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。　　探究方面，学生对操作模拟实验还不是很熟悉，对制定实验方案还缺乏意识，通过本节课的教学后，学生对操作方面的素养有一个明显的提高，能够合理地分工合作，严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。　　情感、态度、价值观方面，学生平时观察过月相，对这个天文现象并不陌生。初一的学生充满好奇心，他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验，需要教师充分利用这份兴趣来做引导。　　四、教学目标　　（一）知识与技能　　1.描述月相

5、的概念；　　2.概述月相的成因及变化规律；　　3.说出月相变化周期与农历的关系以及月相与生活的关系。　　（二）过程与方法　　1.运用一定的手段演示月相的形成过程；　　2.在日常生活中根据月相变化规律，估算农历、学会分析具体问题。　　（三）情感态度与价值观　　1.在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性，感受到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的；　　2.通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然美景，热爱大自然。　　五、教学重难点　　重点：月相的成因及变化规律，月相变

6、化和农历的关系。　　难点：月相的成因及变化规律。　　六、教学方法　　（一）教法：　　1．直观教学法（通过图片观察、视频观看与资料分析等直观教学，促进学生对月相知识的建构，指导全体学生动脑思考、动口表达。）　　2．启发式教学（通过不断设置一些启发性的探究问题，引导学生从生活中看问题，启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测，引导学生主动地深入对月相的认识。）　　3．合作研讨法（开展小组讨论、游戏演示活动，引导学生更愿意相互交流学习，探究新知，进而攻克本节课的重难点。）　　（二）学法：观察法、讨论法、总结归纳法　　七、教学

7、课时　　1课时　　八、教学准备　　一半涂黑的乒乓球、木棒、黑色水彩笔、多媒体课件、学案　　九、教学过程　　第一课时　　（一）创设情景，导入新课　　【上课前】播放Flash《但愿人长久》　　【设问】上课之前，我们听的这首歌相信大家都不会陌生。它是由王菲演唱的《但愿人长久》，不知道同学们有没有听清楚里面有句描绘月亮的诗句：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。那么我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。　　【学生活动】画月亮的形状。画完后，自告奋勇地的进行展示交流。　　【评价】同学们平时对生活的观察

8、都很仔细，大家都看到了月亮的形状是不一样的。月球的各种圆缺形态，我们称之为月相。　　【板书】一、月相：月球的各种圆缺形态。　　（二）合作交流，探究新知　　【回顾旧知】在第三节中我们知道了月球是圆的，它和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球照亮。但我们看到的月球却有圆缺的变化，这是为什么呢？