语文阅读之路的基础回归

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1、语文阅读之路的基础回归［摘要］高三迎考复习中，学生常会在阅读中急躁地只看到题目而不见文本，出现一些不该有的低级错误，因此把握文本标题，清晰梳理文本结构，注意语境这些阅读的基本方法对读懂文本，明晰文本“写什么”就起到不可忽视的作用。［关键词］关注标题梳理结构紧扣语境［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674在高三的迎考复习教学中，我发现很多学生经常在很短的时间里就完成了一篇文本的阅读，并很快进入文本之后的问题解答状态，但在最后的得分中却常不尽人意，评讲中确定这些学生除了审题不严谨、答题不规范的原因之外，更在最初对文本内容的理解上就出了问题。感觉好似对课文一望而知，实则粗枝大叶

2、，自以为是，望而不知。文本阅读无外乎弄明白其“写什么”“怎么写”“为什么”这三个问题，但真实面对文本的时候解决这三个问题并不容易，眼高手低，茫然失措是常有的现象。而看懂文本“写什么”则是解答后两个问题的前提、根本。阅读是一种专业，专业的修养不是自发的，而是要循序渐进获得的。这里主要谈谈怎么从最基本的角度来准确的弄明白文本“写什么”。一、从标题切入一窥文貌不管文本是以诗歌、小说、散文、论述文……何种方式呈现，首先映入眼帘的是文章的题目，看看题目是什么，文不离题，题目是文章的眼睛，有的题目本身就蕴含丰富、全面的信息。比如韦应物的《休暇曰访王侍御不遇》（2014年江苏高考题），题目中有关本诗的时间（

3、休暇日），事件（访王侍御），结果（不遇）交待地清清清楚楚，难得休息天兴冲冲去看友人却没有看到，那么诗人会是怎样的心情呢，即便不看文本我们也可以揣度到诗人的些许遗憾之情，但是不是如此呢，题目并不能给以准确完整的回答，它只是一个引子，带着这个疑问我们再去研读文本，在内容的把握上就会更准确。张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人，而“先望后怀”也正是该诗在内容安排上的先后顺序。李白的《梦游天姥吟留别》不仅交待了写作内容是梦游天姥，交待了写作目的是留别，还暗示了写作手法为浪漫主义手法，同时也交待了诗的体裁（“吟”，古体诗）。而小说冯骥才的《猫婆》，陈忠实的《马罗大叔》，陈丹青

4、的《于是之》，都是以主人物的名字为题，信息相对更为直观，这是怎样的人物，什么年代的，文本用怎样的内容来刻画主人物的，这些问号都将是引导我们阅读文本的因子。阿来的《槐花》阅读文本之后可以看出槐花在小说行文中起到的是推动情节的作用，槐花的幽香勾起谢拉班的回忆，槐花牵引谢拉班对“小家伙”的牵挂，在槐花的芬芳中小说戛然而止。肖复兴《一碗米饭的时间》题目就让人很好奇，一碗米饭的时间能有多长啊，这期间发生了什么，阅读文本后我们会发现本文题目看似直白，实则意味深长，含蓄隽永。严歌苓的《审丑》则是一语双关、虚实结合，令人反思题目犹如画画时候晕染开去的那个独特的“点”，这个“点”在整个画面中醒目的彰示着、引领着

5、读者慢慢步入文本，并从不同的角度以不同的方式收拢信息，一定程度上降低了我们对文本解读的难度。如果忽略了题目，无异于盲人行路，无形中或会走弯路甚至错路，比如杨万里的《喜雨》最后一句“岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶”，有的学生匆匆看文却无视文题，想当然的理解为百姓生活艰难、一无所有、一年不如一年，终至闹出笑话。标题这个文章的眼睛，其明其盲有时候更决定于我们阅读者是否有一双明眸。二、厘清结构归纳文意文章结构是指对材料的组织和安排方法，它是思路外在形式的表现，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，如果能够正确分析文章的结构，也就能准确把握文章的思路，明晰文章“写什么”。叶老所言“文章有思路，遵路始识真”

6、，说的就是这个道理，那么结构又怎么理呢？不同文体侧重方法也会有区别，诗歌在起承转合中多关注其景、情、虚、实；小说、散文多抓文脉，论述类文本不可不看论点、论据和论证。当然这只是相对而言，不可绝对视之。有的文本可借助对线索、过渡、照应等语句的分析，或借助对关联词语所表示的语义关系的辨识，也可能借助对指示代词、借代类词语所代内容的确认，甚至借助对表示肯定、否定、强调、揣测和有所暗示等词语含义的理解，多种方法综合利用，迅速高效地从结构的梳理中把握文本内容。比如叔本华的《论名声》（2013年江苏高考卷），第一段“每个人皆能求得荣誉，只有少数人可以获得名声，因而只有具有特殊卓越成就的人才能获得名声”，第二

7、段首句“这类成就可分为立功、立言二种，立功、立言是通往名声的两条大道”，第三段首句“立功需要依赖机遇才能成功……”，第四段首句“立言的情形恰与立功相反”，最后一段“名声实在是与他人相比较的结果…….”。此文在段落结构上很明显的呈现总分总的关系，且基本上每一段的首句都是该段的中心句，将这些句子勾画出即可迅速总结、归纳全文主要写了什么内容。当然有的时候其结构没有如此明显，需要我们在文本阅读中仔细搜索、