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时间:2018-10-11
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1、教案精选:高三语文《汉堡港的变奏》教学设计 教案精选:高三语文《汉堡港的变奏》教学设计 一、教学目的: 1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点,学习详略得当,用精练的笔墨写人的写法。 2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。 二、教学重点、难点: 1、重点:构思精巧,层层衬托。 2、难点:通过事件描写来突出人物。 三、教学时数: 自读课文两课时 四、教学步骤: 第一课时 背景简介: 柯岩的报告文学《船长》是一篇烩炙人口的隹作,荣获《人民文学》杂志社主办的1977--1980年全国优秀报告文学集。全文共九节加一段引子,课文节选
2、的为第一节,题目也是原有的。本文作于1979年9月,原载《人民文学》1979年11期。 《船长》中描绘的贝汉廷:中国远洋公司上海分公司著名老船长,曾就学于上海交通大学航海系。他从做一名水手开始了海上生活,在一艘不到一百吨的小船上颠簸折腾,累倒吐血,度过了艰难的岁月。全国解放后,他从实习二副升为船长,过硬的航海技术深为外国人所折服。“十年动乱”中历尽沧桑。由于对祖国的航海事业的热情终于使他重返大海。在远航中,他处处维护民族尊严,把祖国利益放在第一位,充满着爱国主义和国际主义的激情,被国外友人誉为“邓小平式的船长”。 作者简介: 柯岩,当代女作家、诗人。本名冯恺,原籍
3、广东南海,1929年生于河南郑州市。中学时代生活贫苦,曾积极参加学生民主运动。1948年考入苏州社会教育学院戏剧系,1949年5月苏州解放即参加革命,到北京青年艺术剧院工作,1956年加入中国共产党。 柯岩1949年开始发表散文,参加革命后多写儿童文学和诗歌。她的作品开拙深,构思新,语言美。诗集《周总理,你在哪里?》,散文报告文学集《奇异的书简》。柯岩现任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委、全国文联委员、作协理事、中国人民保卫儿童全国委员会委员。 解题: 课文记叙了我远洋货轮汉川号在德国汉堡港破例装载一套贵重设备,完成一项高难度的装船任务,创造汉堡港一百多年来没有过
4、的奇迹,为祖国争得荣誉的经过,表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神,尤其赞扬了贝汉廷船长的远见卓识和聪明才干。 文章主要写的是使得汉堡港改变节奏的汉川号,突出表现的是汉川号的指挥者贝汉廷船长。 《汉堡港的变奏》“变奏”是全文的线索,也是揭示主题的象征。 “变奏是个音乐名词,它是指某一主题音乐的变形,就是用变换主旋律、节奏、调式等手法使乐曲发生变化。用“节奏”构成的乐曲,有时比原来的乐曲更为优美、动听。 柯岩把汉堡港的正常活动比作一支乐曲,这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的,但是以贝汉廷为首的汉川号的到来,一下子就改变了这个古老港口的节奏,写
5、出了贝汉廷的气魄。 课文分析: 一、写汉堡港变奏前的节奏特点和变奏时的骚动情景引出汉川号。(文章的起 始,故事的引子)(1--7) 文章是怎样写汉堡港的变奏?为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的?作者这样写的意图是什么? 文章首先勾勒汉堡港的特点:美丽、忙碌、稳重。在这个背景下着意描写汉堡港的节奏:“有条不紊,按部就班,寓丰富于单纯,多变化而又精密。”这种节奏不是一朝一夕、三年五载形成的,而是一百多年生活习惯的自然结晶,因此它是“任何风浪也改变不了”的。作者如此强调汉堡港节奏的历史性、稳定性,目的是反衬汉川号及贝汉廷船长改变这种节奏多么不容易,多么不平凡
6、!人们读到这里,自然很关切:汉川号及贝汉廷船长是怎么改变节奏的呢?他们的神奇和奥秘在哪里?一种迫不及待想读下去的心情油然而生。这种映衬写法比正面说汉川号如何了不起更有吸引力,更耐人寻味。这正是本文开头激起的兴趣和效果。 文章紧接着描写了汉堡港变奏时的骚动情景,这个场面描写和气氛的渲染为下文写汉川号作了很好的烘托。汉川号也正是在这种激动、欢快的浓烈气氛中被引“出场”的,继而,文章便转到对引起汉堡港变奏的汉川号的回忆和记叙上来了。 二、写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。(文章的主体,故事的经过)(从“故事却要从三月说起。”到“为我们祖国争得了荣誉。”) 1、接货(事件
7、之一)(从“故事却要从三月说起。”到“这盘特殊的‘棋’奕了几百次”) 贝汉廷向港口代理提供配载图,介绍配载方案,使得轻视中国人的港口代理“被科学说服了”,他不得不“转变”态度。通过这一场特殊的争论,汉川号才争得装载贵重的成套设备的任务。 代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么?为什么看了配载图以后他改变了想法? 理由:一是这套设备很“贵重”,怕汉川号万一“损坏”或“漏运”都会带来严重的损失;二是这套设备“极不规则”很多都是超长、超高、超重件;三是“惯例”,贵重的成套设备都是交给工效最高的德国船运的。一句话,代理不相信中国人能运这套设
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