语法在小学高年级英语课堂中的应用

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1、语法在小学高年级英语课堂中的应用一、问题的提出在我W，英语是作为外语来学习的。近些年，在人们的实际生活中，接触和使用英语的机会正逐渐增多。学生主要通过课堂学习来掌握这门语言。我们的英语教学模式主要冇传统的语法翻译模式和新兴起的交际教学法模式。采用语法翻译模式的英语教学是围着应考这根“指挥棒”而转的，以讲授语法规则加上句型练习为主，脱离了一定的语境，学生们因缺少足够的英语口语交际语言实践而往往患英语“聋哑病”；而釆用交际教学法的课堂则鼓励学生多多使用英语，教师课堂上只注重活动，忽视其至取消了系统的语法教学，也造成学生在实际应用中出现看

2、似流利却语病百出的“文盲英语”。作为在线的小学英语教师，通过多年的教学实践，我越来越觉得上述两种语法教学模式不但存在着教学缺陷，而且也不怎么受学生欢迎。交际法虽然让学生上英语课时“感觉较较松”，但遇到阅读文章中的长句难句或写作表达时就会觉得一头雾水，觉得“像没学一样”：翻译法则虽让学生熟悉了基本的语法规则，但大部分学生并不会恰当地在门头交际或书面表达屮运用，且学生不喜欢甚至讨厌这种机械的句型操练，他们希望老师“可以带喜剧性地讲”对他们来说“较枯燥的事”即语法。这一现象越到高年级越突出。该不该上语法课，如何上好语法课也越来越为教师们所

3、网惑。我个人认为，语言学习犹如房屋建造，词汇是砖瓦，而语法知识就是把这些砖瓦搭建起来的钢筋。英语讲授过程屮适当的引用语法知识能促进学生对英语语言现象的理解，从而更好地掌握它。英语教学不是不要语法教学，而是要调整教学方法，使其更适合学生的需要。教师若能从学生的角度去思考教学，进行师生双方对语法的共同反思，就一定能搞好语法教学，使其更好的为英语教学服务。因此确定《语法在小学高年级英语课堂中的应用》这一课题。二、课题的界定语法教学是语言教学的一个重要组成部分，是帮助学生获得语言交际能力的捷径，它对学生提高英语学习的听、说、读、写、译各方面

4、的能力有着积极的帮助，语法教学是帮助学生获得语言交际能力的捷径，能加强学生外语:＞」得且提高学生的外语水平。因此，只有通过系统的、完整的英语语法教学，使学生对英语语法体系有全面的、正确的、完整的、清晰的、系统的认识，能够对语法现象作出正确的、合理的解释，并通过各种交际训练，使其英语语言达到准确和流利，才能适应未来的工作。三、课题研究的过程（一）.研究原因1.刚戈胃景-《全H制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出了课程改革的重点“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力

5、的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学:＞」的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是耍求改变以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。1.针对问题英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。屮国学生不可能有像以

6、英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。在学一种外语时，如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。所以针对的问题是，在《全口制义务教育英语课程标准（实验稿）》改革耍求的指导之下，既不脱离“淡化语法，加强实践”的运用语言能力的要求，乂要注重对语法教学重要性和有效性的研宄。2.学生发展的需要语法知识如果不能及吋得到梳理，学生就无法正确地使

7、用语言，用英语进行交际也就变成了空谈。语法知识对学生来说，就是组织语言的A部规则。国内一些研究表明，在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，有必要进行语法讲授，而伴随语法讲授的学习效果优于仅靠交际实践的学习效果，语法讲授是英语学习的一条捷径。因此，重视和提升语法教学的有效性最大受益者肯定是学生，他们通过有效的语法学习可以更好更佳地运用英语知识。3.学校发展的需要语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位，但绝不是无关紧耍的。一方面这是由语言学习的规律所决定的。中W学生一直处在母语的语言环境之下，缺乏英语语言习得的环境，只

8、有掌握系统的语法知识，把握英语的基木结构，才能逐步提高用英语进行交际的能力。另一方面在小学进行语法教学，也是0前学生学习英语的实际需要。在小学高年级的教材屮出现了许多的语法知识，例如名词单复数、4个基本的时态、句子的种类，等等。这个是