两极分化低龄化之我见

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1、两极分化低龄化之我见对于学生两极分化严重的情况，原因分析如下：1.学生运用语言的环境的匮乏。对于低年级学生而言，课堂40分钟的学习时间是远远不够的。很多学生在课堂上会说了，一下课就忘记了。语言的输出机会少之又少，而回到家，很少父母有能力而且愿意陪着孩子用第二外语来对话。学生课后没有练习的机会，对于说英语这个习惯在脑海中没有概念，所以英语从一门语言学科变成了“副课”。2.教学内容难度的提高。为了使低年级的学生能尽快拼读单词，在一年级下半学期就会将26个字母都教完，而此时学生对语文中的拼音刚有印象，两者很容易混淆。强行让学生记住，无形中加大了学生的负担，学生对英语的兴趣也就不复存在了。而且

2、许多的家长都想望子成龙望女成凤，给孩子报了很多的培训班补习班，活生生地将学生的兴趣扼杀了。揠苗助长不利于学生的健康成长，所以该变提前教授为提前渗透，仅此而已。3.英语教师任教班级多。这是一个很客观的原因，教师班级多，那么势必后进生也比较多。如何将转化后进生当作工作的一个重心来完成，这是需要一定工作水平的。以上都是一些客观原因，其实客观的原因只是一部分诱因，最关键的原因还是来自学生本身。学生对于英语学习的一种认识，对学习英语的一种态度和学习方法。能否保持一颗童心，能否对英语保持一份好奇心和兴趣，这是关键。针对上述现象和原因，作为教师的我们，考虑到我们小学英语的学科特点，根据新课标要求，积

3、极考虑对策，解决小学英语两极分化低龄化的现状，势在必行。一、帮孩子找回学习的乐趣，找到学习的兴趣学习本应该是快乐的，积极的，发自内心的。但是如今社会有太多的“不快乐”压在我们学生的身上。每当我们问及双休日你做了些什么的时候，90%的学生会说：我去上课了。面对这样的回答，该赞赏还是悲悯？不是学生积极到这种地步，只是他们有着许多的无奈。在这样的现状下，能否帮孩子找回学习的乐趣，找到学习的兴趣，是关键。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。首先我们要做的就是要让学生信任你，相信你，从心理上站在同一起点上。不该让学生惧怕你，

4、否则就是一个相当失败的老师。英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们就要用我们的爱去浇灌每个孩子，赢得他们的亲近和信任，用平等的态度对待每一个孩子，要树立可敬可爱的形象，形成一种轻松愉悦的英语学习氛围。要学会欣赏每个孩子的积极表现，肯定她们的点滴进步，让她们体验成感，增强学习英语的自信心，让学生化被动为主动。只有这样才能学好英语，将英语学得活起来。常言道“越夸越灵”。小学生感觉较具体直观，而且容易受到情绪的影响，会把观察目标转到新颖的事物

5、上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不够稳定，难以持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的教材容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学要注意教学手段的多样性、情趣化，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。教师可采用多媒体、简笔画、实物等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，为学生创设一个逼真的语言情景，使学生身临其境，易于感知，理解教学内容。能借助图片和PPT对话，营造一个真实的语言情景，让句子的导入和操练更加真实，学生在真实的语境中，对句子的理解和运用更加得体自如。抓住学生对事物

6、直观性的把握，是抓住学生兴趣的关键。二、帮助孩子养成良好的习惯，求得学习的方法小学阶段是学习语言的最佳时期，能充分把握这个阶段，帮助孩子养成良好的学习习惯，找到适合的学习方法，将对他们的一生有益处。习惯成自然，自然成人生。习惯的好坏直接影响了一个人的成功与否。习惯不是在一天中养成的，需要培养。言传不如身教，教师首先应该严格要求己，规范自己的言行，用自身好的习惯去引导自己的学生。如果教师本身的学习习惯好，那么她的学生必定也会比较好。说英语是一种习惯，如果教师能让学生将说英语变成一种习惯，那么她也就成功了。低年级就从最简单的问好开始，如果能将每天的问好变成英语，从一句到两三句，学生有意识地

7、使用英语，那么英语的语用环境就变大了。而且对于能及时用英语和老师同学沟通的人以大大的表扬，要鼓励学生这么做，那么我们的英语语言环境就无形中扩大了，英语就活起来了。低年级学习方法的指导也是必要的。课堂上，对于阅读的指导是非常重要的。指读对于低年级而言是必须的，眼到、口到、心到。只有能认真做到指读，学生才能真正认识单词和句子，否则只是小和尚念经，有口无心。除了阅读，如何记忆单词也是需要指导的，每次在新授时，如果能够将一些方法教给学生，使其有特殊印象